九年级化学上册 3.3 燃烧条件与灭火原理说课稿 （新版）粤教版.docx

九年级化学上册3.3燃烧条件与灭火原理说课稿（新版）粤教版

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设计意图

本节课的设计意图在于通过粤教版九年级化学上册第三章第三节“燃烧条件与灭火原理”的学习，让学生理解燃烧的三个必要条件，掌握灭火的基本原理和方法，提高学生的实验操作能力和科学探究素养，培养学生从实际生活中发现化学问题的能力，并能够运用所学知识解决实际问题。

核心素养目标

1.科学探究与创新意识：通过探究燃烧条件与灭火原理，培养学生设计实验、观察现象、分析数据的能力，激发学生探究未知、解决问题的兴趣。

2.实践与综合能力：结合生活中的燃烧与灭火实例，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的实践操作技能。

3.科学态度与责任：培养学生严谨的科学态度，尊重实验事实，关注燃烧与灭火在生活中的应用，提高学生的社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-燃烧的三个必要条件：明确氧气、可燃物、着火点这三个条件是燃烧发生的基础，通过实验演示和案例分析，让学生深刻理解并记住这三个条件。例如，通过蜡烛燃烧实验，让学生观察并记录蜡烛燃烧时氧气的供给、蜡烛作为可燃物的状态以及点燃达到着火点的过程。

-灭火原理：掌握冷却、隔离、抑制化学反应三种基本的灭火方法，通过实例讲解每种方法的具体应用。例如，用水灭火是利用冷却原理，用灭火器喷射二氧化碳是隔离氧气，用干粉灭火器则是抑制化学反应。

2.教学难点

-燃烧条件的理解：学生对燃烧条件的理解可能存在误区，容易忽略着火点的重要性。可以通过设置不同环境下的燃烧实验，让学生观察哪些条件下燃烧能够发生，哪些条件下燃烧不能发生，从而加深对燃烧条件的理解。

-灭火方法的适用性：学生可能难以判断不同火灾场合应使用哪种灭火方法。可以通过案例分析，如木材火灾、油类火灾、电气火灾等，让学生学会根据火灾类型选择合适的灭火方法。例如，油类火灾不能用水灭火，因为水会导致油火扩散，而应使用干粉或泡沫灭火器。

教学方法与策略

1.结合讲授法与学生讨论相结合，讲解燃烧条件与灭火原理，引导学生通过已有知识进行思考，激发学习兴趣。

2.设计燃烧实验和灭火模拟活动，让学生分组进行实验操作，观察燃烧现象，探讨灭火方法，增强实践操作能力和团队合作。

3.利用多媒体教学资源，如视频、动画等，直观展示燃烧与灭火过程，帮助学生更好地理解抽象概念。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以日常生活中的燃烧现象引入，如烹饪时火焰的控制，提问学生如何实现火焰的点燃与熄灭。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的燃烧的基本概念，如燃烧的定义、燃烧产生的产物等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解燃烧的三个条件，即氧气、可燃物、着火点，以及它们之间的关系。

-举例说明：通过蜡烛燃烧实验的例子，说明燃烧条件的具体表现，以及如何通过改变条件来控制燃烧。

-互动探究：分组进行燃烧条件实验，让学生通过实验验证燃烧条件，并讨论实验结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学的燃烧条件，设计一个简单的灭火实验，如使用不同材料尝试熄灭蜡烛。

-教师指导：在学生进行实验时，教师巡回指导，帮助学生理解灭火的原理，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行回顾，强调燃烧条件与灭火原理在实际生活中的应用。

-让学生分享实验中的发现和感受，讨论如何将所学知识应用到生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后作业，如撰写关于燃烧条件与灭火原理的短文，或设计一个更复杂的灭火实验方案。

-要求学生在下一次课堂上分享作业成果，促进知识的内化与应用。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述燃烧的三个条件，并能够通过实验验证这些条件。他们理解了不同类型的火灾需要不同的灭火方法，并能根据火源选择合适的灭火器材。

2.实践能力：通过实验操作，学生提高了实验技能，学会了如何设计实验方案，观察实验现象，并记录实验结果。他们能够将理论知识应用到实际操作中，如正确使用灭火器进行灭火。

3.思维能力：学生在学习过程中，通过分析燃烧条件的变化，培养了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够对实验结果进行推理和解释，提出自己的见解和疑问。

4.解决问题能力：学生能够将所学知识运用到实际生活中，面对突发火灾情况时，能够迅速判断并采取有效的灭火措施，减少了安全隐患。

5.团队协作：在实验和讨论中，学生学会了团队合作，提高了沟通与协作能力。他们能够有效地分工合作，共同完成实验任务，并在讨论中交流思想。

6.科学态度：学生培养了严谨的科学态度，对实验数据和结果持客观态度，学会了尊重实验事实，不轻信权威，勇于提出自