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自主高效课堂研究课题结题总报告

高效课堂教学中存在问题及对策的研究》

课题结题报告

课题负责人：***

二○一六年五月六日

摘要】我们学校学生学生的基础普遍薄弱，研究惯差，课

堂上学生参与度低，昏昏欲睡者多。在平时的教学中，我发现

有的学生自主研究的意识不够强，喜欢按照惯思维的方式进行

被动的研究；有的学生不会深入开展合作研究，特别是分层合

作不力现象突出；学生自主研究效率不高，死记硬背、机械训

练、知识僵化依然存在，缺少向课外的拓展、向生活的拓展；

部分学生研究缺少自信，有厌学情绪。为尽快改变学生的研究

方式，培养良好的研究惯，发展和提升学生的素养，促进教师

授课方式的转变和专业成长，实现学校的跳跃式发展、科学发

展和可持续发展，我们选择《培养和提高学生的自主研究能力》

这一课题进行研究。该课题被列为枣庄市教育科学“十二五”规

划2015年度规划课题。于2015年7月开始筹备，同年11月

经陇县教研室教育科学规划领导小组批准立项，于2016年4

月结束，历时两年，分启动、初步、深入、总结等阶段进行。

两年来，在教科所、教研室各位专家精心指导下，在学校领导

高度重视下，经过课题组老师辛勤的工作，艰苦细致的探索，

已取得了初步的成果。

一、课题提出的背景

现代社会是一个文化多元、复杂的社会，信息更新迅速，

这对人才能力的请求也愈来愈高，要让学生掌握多种能力，才

能适应未来社会的需求。自主进修能力是学生多种能力中最重

要的能力因素，因为，一个人博学广闻，常识广博，大多数都

是靠自主进修得到的。只要学生取得了这种能力，就相当于取

得了打开常识宝库的钥匙。在这个激烈竞争的社会中，就能不

竭的更新观念，掌握更多的常识，在竞争中立于不败之地。

随着新课程改革以来，各个学科的课时相应减少，在规范

双休日后，学生的自主支配时间增加，文化课课时锐减，在教

学内容基本稳定的情况下，课时较以往要减少一半甚至更多，

如果我们不转变自己的教学观念，改进教学方法，我们的教学

进度极有可能推进不下去。加上我们学校学生大多数是中考几

千名以后的学生，他们的基础普遍薄弱，进修惯差，课堂上学

生参与度低，不肯自主进修，不知道怎样去自主进修。在材中，

有很多部分是请求学生去自主探究，去收集收拾整顿分析材料，

自主地去获取新常识，去分析解决问题等，这些都请求学生有

较高的自主进修能力。

在此背景下，我们提出了培养和提高学生自主研究能力的

研究，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、

变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝试的教育策略，

使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主研究的最高境界中

去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展是有很

强的现实针对性。

二、课题概念的界定

自主研究是以学生作为研究的主体，通过独立分析、实践、

质疑、创造等方法来实现研究目标。自主反映的是一个人在生

活中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具

有支配和控制的权力和能力。一个具备了自主能力的人，能够

合理地利用自己的选择权力，有明确的目标，能够做出正确的

自我评价，在活动中能够自我调节、自我监控、自我教育。

1.关注学生的进步和发展。教师目中有“人”，教学有对象

意识，能因材施教；有“全人”概念，教学旨在努力促进学生科

学素养和人文素养的和谐发展。

2.关注教学效益，教学有时间与效益的观念。教学目标尽

可能具体明确，其达成度力求能够检测，以体现教学效益的优

劣；反对简单的量化和过于量化。

3.关注教师的问题意识和反思品质。倡导教师在教学过程

中持续追问“什么内容是学生素养形成最基础的因素”、“什么

样的教学是最有实效的教学”、“同一教学内容的处理在众多的

选择中是否有最佳路径”对新课程背景下的地域教学形成基本

的准备、实施、评价策略。

本课题的提出，是基于有效教学的理念，以有效促进每个

学生的全面发展为动身点，以提高课堂教学效率为中心，进行

课堂教学设计与实施的研究，去粗取精，去伪存真，追求教学

的实效，最终落实在学生素养的形成和发展上。我们将着眼于

促进学生健康、长远的发展，促进学生进修能力的生成和进修

方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、

合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，构建高效

的课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效