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教你做自己孩子的语言训练师

在语言训练的时候,请反思下面三个问题:

1、你清楚孩子的语言理解能力吗?

孩子的能力基础和理解力基础是一切教学的前提,作为妈妈你应该了解孩子能理解什么样的语言,甚至哪个词他可以理解,哪个词不能理解。我想,用心的妈妈都可以做到这一点。

这就是我为什么讲爸爸妈妈才是最适合语言训练的人选的原因。就算语言训练师,除非是长期固定的语言训练师,才会知道你的孩子到了哪个阶段。

2、请问自己,他具备开口说话的条件了吗??

语言是沟通和理解发展到一定程度的产物,很多妈妈很着急说:我的孩子为什么还不开口?

沟通到一定阶段,理解力到一定阶段,语言才会出现,否则出现的语言就是鹦鹉学舌,没有任何实际意义。孩子具备沟通的能力,希望与你沟通,而且他又能理解日常用品以及指令,这才具备说话的条件。

如果一个2岁的孩子,他即使不开口,你让他做什么都可以做到,还可以用手势和表情让你明白他的需求,也可以听你的指令,你也没有什么可以担心的。这样的孩子在出现语言后,会很快发展。

我的观点是:当一个孩子(听力正常)想进行社会交往时,语言的出现就是自然而然的事情了,而在婴幼儿(0-3岁)时期,社会交往首先是眼神、表情、动作,最后可能才是语言。

还有很多妈妈问我:我的孩子不说话,是不是口肌问题?

我现在发现确实有一部分自闭症孩子控制说话的神经有障碍,导致孩子开口困难。但是大部分的自闭儿不讲话,还是理解能力和沟通欲望限制了他的语言发展。孩子刚开口,语言不清楚是必然的,不需要太焦虑,这不是语言发展的重点,说多了,自然会越来越清楚,如果好几年清晰度都没有改善,可以求助专业的口肌治疗师帮助。?

我的态度是,口肌治疗可以做,但是不要寄予太多希望。孩子语言发展还是理解力和沟通所决定的。

3、我是否创造了足够的沟通情境来教授孩子语言?

孩子的语言需要生活中的情境设置来加深孩子的理解,以及让他明白说话的场合和情景是什么。比如很多妈妈为如何教授孩子问句而烦恼,问句需要的就是:让孩子明白,在什么场合下,使用什么样的疑问句。

4、我的语言难度恰当吗?

首先我说一个自闭症孩子很容易出现的问题:“鹦鹉学舌”。为什么孩子会出现鹦鹉学舌?就是因为你说的是他理解不了的句子和词汇,他只能机械的重复一遍或者模仿一遍。

前天,一个妈妈带着2岁多的谱系女儿来找我,她只有很简单的几十个单词量。和我分手的时候,她忽然说:“打招呼。”这就是妈妈平时示范了超越她理解能力的词,她只知道和人告别或者见面的时候,模仿出这个词,但是却不理解这三个字的意义……“打招呼”对现阶段的她来说是毫无意义的,反而会让孩子在不合适的情境下说出这个词汇。

我给妈妈的建议是不要紧张,当她出现这个不正确的使用情况时候,忽略:“和人见面,你就示范——‘你好!’和人分手,你就在旁边旁白——‘拜拜!’让她模仿说出就好在旁边示范一句‘拜拜’即可。”?等她的语言理解能力再发展到抽象的阶段,可以用两个大人的情景演练,告诉她,“嗨”“你好”等等都是“打招呼”。

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太复杂了,孩子理解不了,太简单了,孩子学不到更新的内容。我曾经说过一个8比2的原则。

比如你要叙述一件事情给孩子,最好80%的内容是孩子理解的范围,20%的语句是超出孩子理解力水平的,可以让孩子以已知带动未知,达到不断学习新语言的目的。

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比如,我在给小米讲故事方法的发展:

最初,我把故事书先看一遍,我不会照本宣科,而是降低了难度,用自己的语言,把故事中的核心情节讲完的。甚至我会刻意忽略一些无关大情节的细节描写,比如贝贝熊的书中,有很多啰嗦的描写,在我看来是没有用的,反而会分散孩子的注意力。比如一棵很多分叉的大树,我努力让孩子看到,这是一棵树,不要让很多枝叶挡住眼睛。我也是最反对对故事书照本宣科念的人,还容易让孩子形成刻板。

但是现在,我对着书本讲故事,已经变成了念故事,或者把里面的某些词汇换成我想要她学习的新词汇,从降低难度变成拔高难度。以前只有我在她很熟悉的故事的时候,才会选用这种方法。

如果一个故事很熟悉了,我就会按照版本来读,甚至西游记我买了几个版本来给她读,因为里面多加的枝叶已经不会影响内容的理解。而且会让孩子理解到一些新的复杂的词汇。

所以要根据孩子的能力的不同阶段,选用适合的方法。

有的家长问:我的孩子感觉日常需求什么都会讲了,再怎么训练语言?

可以向思维的深度和广度挖掘。我们的孩子往往心智比较单纯,比同龄孩子都幼稚,我们可以通过聊天,通过一点点深度的增加,来填补孩子的弱项。所以这种训练是每个圈内的孩子永远都需要的。

有的家长问:什么时候是适合语言训练的时候?我的回答是随时随地。

你在开口跟孩子沟通的时候,你在阐述一个事情给他的时候,你都要先想好应该怎么说,这句话孩子是否能理解,能够理解到什么程度。这件事我应该怎么用合适他的发育年龄的叙事形式讲

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