青岛版小学数学五年级下册 公因数和最大公因数练习 市优质课获奖教案.pdfVIP

公因数和最大公因数练习

教学内容：青岛版五年级数学下册31-32页。

教学目标：

1.通过练习，进一步加深对公因数和最大公因数意义的理解，能根据数据

特点选择合适的方法求出两个数的公因数或最大公因数。

2.在学生对实际问题探索与交流的过程中，不断积累数学活动经验，进一

步体会公因数或最大公因数知识在生活中的应用价值。

3.在练习与思维活动中，进行有条理的思考，使学生建立合理的认知结构，

体会解决问题策略的多样性。

4．感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，并激发学生学习数学的

兴趣和热情，树立学好数学的信心。

教学重点：进一步理解公因数和最大公因数的意义，能根据两个数的特点选

择恰当的方法求两个数的最大公因数。

教学难点：用求公因数的数学方法解决生活中的实际问题。

教学准备：纸片、多媒体课件。

教学过程：

一、问题回顾，再现新知。

1.回顾理解公因数和最大公因数。

谈话：“同学们，上节课我们研究了公因数和最大公因数，请看下图你有什

么发现？”

引导学生的回答，教

师适时板书：

1、2、3、6既是24

的因数，也是18的因数，所以，是它们的公因数；6是公因数中最大的一个，

所以是最大公因数。

（1）师引导学生交流：

两个非零自然数公有的因数叫做它们的公因数；任意两个非零自然数的公

因数都有1，所以1是任意两个非零自然数的最小公因数。

质疑：你还有什么发现吗？

引导生交流：任意一个非零自然数因数的个数是有限的，所以任意两个非零

自然数的公因数的个数也是有限的。

（2）引导交流最大公因数：

因为公因数的个数是有限的，所以有最大的公因数。我们就将其中那个最大

的公因数叫做这两个数的最大公因数。

2.回顾找两个非零自然数最大公因数的方法。

①可以用集合图的形式找最大公因数。

②可以用列举的方法。

师强调：在列举时要注意进行有序列举，这样才能既不重复也不遗漏。

③可以用短除法求最大公因数。

谈话：a.每次用什么做除数去除。

（每次除时都要用两个数的公有的因数去除。）

b.除到什么时候为止。（一直除到公因数只有1为止。）

c.怎样求出最大公因数。

（最后写结论时要把所有的公因数（除数）连乘起来，就可以得到这两个数

的最大公因数。）

3.导入：今天这节课，我们将利用公因数和最大公因数的知识，解决生活

中的实际问题。

（板书：公因数和最大公因数练习）

【设计意图：在此过程中既培养学生口头表达能力的，又培养了学生的概括、

抽象能力。接着让学生举例，使抽象的知识变的具体。】

二、分层练习，巩固提高。

1.基本练习，巩固新知。

（1）在集合图里填上合适的数。

学生独立做,集体交流时让学生说说是怎样填的，引导学生在找出各自的因

数以后，先填公因数比较简单。

【设计意图：借助集合图巩固公因数和最大公因数意义的练习，通过找最大

公因数的过程，巩固用集合图的形式找最大公因数方法，初步体验集合思想。】

（2）用列举法找出每组数的最大公因数。

4和1012和1824和3035和63

【设计意图：要求学生用列举的方法找最大公因数，训练学生在列举时要进

行有序列举，这样才能既不重复也不遗漏。】

（3）用短除法求下列每组数的最大公因数。

18和3224和3614和21

30和4056和2851和69

【设计意图：要求学生用短除法求最大公因数。通过3种方法的对比体会短

除法求最大公因数的优点。这也是我们为什么经常选用短除法求最大公因数的原

因。

2.综合练习，应用新知。

（1）

本道题目是求具有特殊关系的两个数的最大公因数练习，练习时，可以引导

学

生

观

察

每

组

数

有

什么特点，然后尝试解题。通过体验和交流知道：

如果一个数是另一数的倍数，那么他