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新课标“信息安全”逻辑主线的理解与落地

培养学生遵守道德规范、树立安全意识和安全观、提升防范能力，确保学生的信息安全，是信息科技课程教学的一项重要内容。本文聚焦《义务教育信息科技课程标准（2024年版）》，围绕“信息安全”这条主线，分析其在各学段的统筹安排，论述了教学中具体落实的策略和方法。

《义务教育信息科技课程标准（2024年版）》（以下简称“新课标”）采用数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线，把1～9年级学习内容由“珍珠”串成了“项链”，很好地落实了新课标的课程理念和目标，而“信息安全”是非常重要且必不可缺的主线之一。

“信息安全”逻辑主线具有重要意义

随着社会信息化进程的不断加速，信息科技在各行各业发挥着愈加重要的作用，而另一方面，信息安全风险也在不断演进升级，个人隐私泄露、重要数据被窃、网络攻击等信息安全事件频发，严重影响着公民个人安全甚至国家安全。习近平总书记指出“没有网络安全就没有国家安全”，这句话深刻阐明了信息安全的重要地位和作用。

新课标指出，“当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作的方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战”。

学生作为信息时代的“原住民”，从小就接触数字设备和互联网，并直接面对信息安全带来的各项风险，所以要及时开展信息安全教育，确保学生在信息化环境中健康成长。

“信息安全”逻辑主线在各学段的内容分布

新课标指出“信息安全”逻辑主线包含的内容是“文明礼仪、行为规范、依法依规、个人隐私保护（规避风险原则）、安全观（防范措施、风险评估）”。

其中，“文明礼仪、行为规范和依法依规”主要培养学生遵守道德规范；“个人隐私保护（规避风险原则）”主要培养学生的信息安全意识；“安全观（防范措施、风险评估）”主要从技术层面提升学生的安全防范能力，从意识层面树立起国家安全观。

整条主线遵循学生认识发展的规律，小学阶段从生活体验入手，初步学习基本概念、基本原理并体验其应用，初中阶段深化原理认识，探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法，形成了由浅入深、循序渐进的清晰脉络。

相关内容在四个学段中没有明显的界限，结合内容模块和跨学科主题的学习实践逐步渗透，新的知识又会形成新的认识，体现出新课标螺旋式发展的思想。笔者梳理了“信息安全”逻辑主线在各学段的学习内容和具体要求，如表1所示。

表1

强调“自主可控”对“信息安全”的重要性

新课标立足现实，强调信息科技课程对“促进科技创新自主可控、维护国家安全”的重要意义，在3、4、6、8、9年级中，“自主可控”技术对安全均有明确的教学提示（如表2）。

表2

从表2可以看出，不同年级学习的内容不同，认识“自主可控”与“信息安全”的角度也不同，教学中一定要结合内容模块的特点，各有侧重，层层递进，切实起到培养学生科学精神、原创精神、信息社会责任的作用。

“信息安全”逻辑主线在教学中的实施

1.第一学段（1～2年级）

在“信息交流与分享”模块中，学生了解到线上数字化的空间与现实生活是交融共通的，在现实生活中需要遵守的文明礼仪和行为规范，在线上同样需要遵守。例如，在现实生活中我们见了面会通过招手、语言主动问好，线上则可以通过文字、合适的符号问好……

总之，每个人既是线上空间的使用者，也是线上空间的建设者，只有每个人都健康文明地使用数字设备，线上的空间才会安全。教师可以通过讲解《新时代青少年网络文明公约》，对文明上网、用网，共筑清朗网络环境提供正面引导。

如今，未成年人正逐步成为使用网络的重要群体，他们在享受网络便利和丰富学习内容的同时，也会面临信息泄露的风险。

在“隐私与安全”模块中，要让学生了解信息隐私与安全的重要性，不随意不网上透露个人、家庭的隐私信息，懂得将密码、重要数据妥善保管，遇到问题时及时求助父母或教师。可以通过因个人信息泄露而造成的网络诈骗、网络暴力、违法和不良信息侵害等案例，引导学生警惕网络中可能会遇到的各种风险。

2.第二学段（3～4年级）

在“在线学习与生活”模块中，学生以在线的方式解决学习与生活中的具体问题，对在线行为有了更具体的体验，并结合体验对信息安全有了相应的认识。

例如，在网络购物体验中，理解保护个人隐私的重要性；在网络聊天环节中，对在线生活的文明礼仪、行为规范会有更深的体会，培养正确的行为意识；在数据的收集、传递、共享活动中，养成保护重要数据的习惯；在研讨“扫码支付”“扫码下载”“连接公共场所无线网络”活动时，树立防范风险的意识；结合在线支付的情况，探讨银行系统建设自主可控的技术基座对安全运行的重要意义。

在“数据与编码”模块中，学生通过认识数据在信息系统中的重要作用，初步了解将数据编码进行信息存储和传输的原理，对数据的安全加深认识，即每个人都应该成为自己信息安全的第一责任人，都应该树立