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统编人教版高中语文(必修一)第8课《梦游天姥吟留别》优质说课
稿
今天我说课的内容是统编人教版高中语文(必修一)第三单元第
8课《梦游天姥吟留别》。第三单元的人文主题是“传承中华优秀传
统文化”。优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝,蕴含着中华儿女代
代相传的文化基因。阅读古诗词作品,可以体味古人丰富的情感、深
邃的思想、多样的人生,加深对社会的思考,增强对人生的感悟,激
发对中华优秀传统文化的热爱之情。本单元汇集了不同时期、不同体
式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望,陶渊明“复得返自然”
的淡泊,展示了两种不同的人生状态;李白驰骋想象的豪迈,杜甫登
高望远的悲凉,白居易“同是天涯沦落人”的慨叹,表现出各自的人
生境通和情感世界;苏轼、辛弃疾词的豪放,李清照词的婉约,则展
示出宋词不同的审美追求。学习本单元,要逐步掌握古诗词鉴赏的基
本方法,认识古诗词的当代价值,增强对中华优秀传统文化的传承意
识。要在诵读和想象中感受诗歌的意境,欣赏其独特的艺术魅力:感
受诗人的精神世界,体会诗人对社会的思考与对人生的感悟,提高自
身的思想修养和文化品位尝试写作文学短评。第8课教学旨在引导学
生逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法,认识古诗词的当代价值,增强对
中华优秀传统文化的传承意识,培养学生语文学科核心素养。教学承
担着实现本单元教学目标的任务,为了更好地教学,下面我将从教材
分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教
学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说教材分析
《梦游天姥吟留别》选自《李白集校注》卷十五。李白在中国古典诗
歌史上具有重要的地位。《梦游天姥吟留别》以浪漫瑰丽的想象,描
绘了一个迷离惝恍的梦境。诗作以七言为主,不受诗律限制,笔随兴
至,在奇特的梦境中寄寓着深沉的慨叹。诗作的思路:梦游之由(起)
——叙述;梦游之景(见)——描写;梦游之感(叹)——议论、抒
情。学习时要在诵读中发挥想象,品味组成梦境的意象以及梦境所隐
含的精神追求。
二、说教学目标与核心素养
1.语言建构与运用:熟读内容,结合注释疏通文意,把握文中的关键
字、词、句的含义。
2.思维发展与提升:缘景明情,在诵读过程中感悟、体味诗歌情感,
理解“诗仙”艺术的浪漫艺术和人生的理想追求。
3.审美鉴赏与创造:鉴赏“梦游”意境,体会李白浪漫主义风格,提
高古诗鉴赏能力。
4.文化传承与理解体会:品味诗人情感,学习诗人不慕荣利,追求自
由的伟大人格。
三、说教学重难点
1.教学重点:反复诵读,感受诗歌韵味;置身诗境,缘景明情,欣赏诗
歌丰富多变的意境,理解诗人复杂深沉的情感。
2.教学难点:深入理解诗人看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、
追求个性自由的思想,学习他独立傲岸的人格;理解诗歌主旨及李白
浪漫主义手法的运用。
四、学情分析
学生在生活中已接触过诗歌。高中语文的学习是要把知识更深入。阅
读时要联系特定的背景来理解作品的内涵,结合学生自已的阅读感受
欣赏诗歌的写法。因此,教师要加强引导,教学要更深入更细致,培
养学生的语文学科核心素养。建议教学时提前布置学生自学。在课意
上以讲授与讨论相互结合的形式进行讲授。
五、说教学方法
启发式、阅读感悟法、小组合作探究法。
六、说教学准备:师制作多媒体课件,挂图。
七、说教学过程
我的教学过程分为以下几个环节。
环节一:谈话导入。
1.师:他的诗:笔落惊风雨,诗成泣鬼神。
他喝酒:李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠;天子呼来不上船,自称
臣是酒中仙。
他的剑:安得倚天剑,跨海斩长鲸。这位诗人是谁呢?
2.生答:李白。
3.李白是国人心中的“诗仙”,从古到今,无人质疑。他因何被称为
“诗仙”?今天,我们以他的《梦游天姥吟留别》为例,一起来探究
“诗仙”的内涵。
板书课题:梦游天姥吟留别
环节二:讲授新课。
(一)解诗题
1.吟:古诗体式,多有悲愁慨叹之意,形式活泼,如同散文中的随笔,
可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。
2.文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”
又称“古体诗”,是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两
种,一种是以七字句为基础,杂用四、五、六、九言而构成了形式自
由的长短句,这样长短交错,换韵自由,富于变化,也称为“歌行体”;
另一种是每句七字,句式整齐。今天所学的这首诗属于属于前一种,
即“歌行体”。
3.“梦游天姥”,通过这四个字,我们可以获知哪些信息?
诗人是在梦中游历天姥山,诗人驰骋自己
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