第六单元第4课时 去奶奶家（大单元教学设计）三年级数学上册 北师大版.pdf

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第六单元第课时去奶奶家教学设计

学校授课班级授课教师

1.结合去奶奶家的具体情境，学习综合运用乘法的有关知识解决实际问题，进一步巩固

乘法的计算方法

学习目标2.在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，

发展解决问题的能力

3.在学习活动中体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣和价值

重点理解三步应用题的数量关系，掌握分布解答的方法

难点明确解题思路，学会根据信息思考，解决实际问题

本课是在学习了两、三位数乘一位数的乘法后的一节解决问题的课程。由于本课是学生第

学情分析一次接触线段图，因此这节课不要求所有学生都会画线段图，而是定位在让学生感受示意

图在解决问题中发挥的作用即可

核心素养掌握利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，开展解决问题的能力

教学辅助教学课件、学习任务单

教学过程

情境导入－－引“探究”

师：放假了，淘气一家人去看望奶奶。这是去奶奶家的路线图（课件出示）我们能从这张路

线图中获取哪些信息呢？（板书课题）

【设计意图】贴近生活的情景导入，更容易引起学生的注意，让学生体会到生活中处处有数

学

学习任务一：综合运用乘法解决实际问题

新知探究－－习“方法”

（一）获取信息

认真观察情境图中的乘车路线图

师：淘气去奶奶家是怎样乘车的？不同颜色的路线分别代表什么？

生：淘气先乘火车，再乘汽车。黑白相间的表示火车路线，红色的表示汽车路线

师：找同学来指一指乘火车的是哪一段路，乘汽车的优势哪一段路

指名学生上前指一指

师：你还能从图中获取哪些数学信息呢？和大家说一说

生1：需要先乘4时的火车，再乘2时的汽车

生2：火车每时行115千米，汽车每时行45千米

【设计意图】引导学习读懂示意图中的信息，清楚哪一段是乘火车的，哪一段是乘汽车的，

能分别把乘火车的时长、火车的时速、乘汽车的时长、汽车的时速表述清楚

（二）用画图表示图中的数学信息

1.你能尝试用画图法把淘气从家到奶奶家的路线图更加清楚简洁的表示出来吗？

2.独立尝试画图，将数学信息完整的体现在图中

3.全班集体交流展示

（1）出示第一幅图

师：观察这幅图，原图中的信息都呈现出来了吗？呈现了哪些信息？缺少哪些信息？

生：这张图只呈现行车路线，淘气从家出发去奶奶家，行过大部分路程之后，在新站换乘车

辆，继续前行一小段路程，到达奶奶家。缺少火车汽车的时长、时速这些信息

（2）出示第二幅图

师：观察这幅图，原图中的信息都表示出来了吗？

生：这张图表示的意思比上图完整一些，淘气从家出发去奶奶家，先乘火车行4时，再在新

站换乘汽车行2时，到达奶奶家

（3）出示第三幅图

师：同学们，观察这幅图，他能表示原图的意思吗？与原图相比，有什么不同呢？

生：原图的路线是弯曲的，这幅图是直线

师：有哪位同学能来讲一讲这幅图的意思呢？

找学生进行自己理解的分享

预设：淘气从家出发去奶奶家，开始乘火车，每时行115千米，行了4时，后来在新站换乘

汽车，每时行45千米，行了2时，到达奶奶家

师：理解的很到位，对比这三幅图，你觉得哪幅图更能完整的表示出原图的意思？

生：第三幅图

（4）动手绘图

学生独立绘制第三幅图，进一步熟悉数量间的关系。（师巡视指导）

（三）标一标。在图中标出指定的位置

淘气9:00乘火车出发，2时后回车约行驶到什么位置？在图中标出来

1.学生长时独立完成

2.集体讨论，展示标注的位置

师：找同学来说一说，你是怎样确定这个位置的？

预设1：直接估测，大约在淘气乘火车总路程的一半的位置

预设2：可以数一数的个数进行判断

（四）根据线段图解决问题

淘气家到奶奶家一共有多少千米？

1.引导学生仔细观察第三幅图

师：如果要求淘气家到奶奶家一共有多少千米，应先求什么？再求什么？

生：先求淘气4时火车行驶的路程，