2024四年级语文下册 第3单元 12 在天晴了的时候说课稿 新人教版.docxVIP

2024四年级语文下册第3单元12在天晴了的时候说课稿新人教版

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设计思路

本节课以新人教版四年级语文下册第3单元第12课《在天晴了的时候》为教学内容，旨在通过诗歌的朗读、解析和写作练习，培养学生的文学素养和审美情感。首先，通过引导学生关注诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音韵美；其次，通过分析诗歌中的意象和情感，帮助学生理解作者对自然的热爱和对生活的感悟；最后，设计写作环节，让学生尝试仿写诗歌，培养他们的创新思维和表达能力。整个教学过程注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过品词析句，提升学生准确理解和使用诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生发现并欣赏诗歌中的美学元素，培养审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生感受诗歌中的自然美，理解并传承中华优秀传统文化。

4.实践创新：激发学生创作灵感，通过仿写诗歌，提高创新思维和文学创作能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗歌中的比喻和拟人等修辞手法。

2.感受诗歌的音韵美和意境美。

难点：

1.深入理解诗歌的情感内涵。

2.仿写诗歌时，创造性地运用修辞和表达情感。

解决办法：

1.通过多媒体展示，引入诗歌中的自然景象，帮助学生直观感受诗歌的意境，从而理解比喻和拟人的修辞手法。

2.引导学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律，通过反复朗读，让学生在声音的起伏中体会诗歌的情感。

3.以小组讨论的形式，让学生分享对诗歌的理解和感受，互相启发，深入挖掘诗歌的情感内涵。

4.在仿写环节，提供一些常用的修辞手法和情感表达技巧的示例，引导学生模仿和实践，逐步提升创作能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备新人教版四年级语文下册教材。

2.辅助材料：准备《在天晴了的时候》诗歌的多媒体朗读视频，以及与诗歌内容相关的自然风光图片。

3.教学工具：准备白板和马克笔，用于板书和重点标注。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签纸和彩笔。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的歌曲《晴天》作为背景音乐，教师引导学生闭上眼睛，想象自己在晴天时的愉快心情和美丽景象。随后，自然引入本课诗歌《在天晴了的时候》，激发学生的好奇心和兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先带领学生朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。接着，逐句分析诗歌中的比喻和拟人修辞，引导学生理解诗歌的意境和作者的情感。期间，通过展示诗歌相关的图片和视频，帮助学生更直观地感受诗歌中的自然景象。

在分析完诗歌后，教师简要介绍诗歌的背景和作者，让学生对诗歌有更深入的了解。最后，讨论诗歌的主题，引导学生思考诗歌所传达的生活态度和价值观。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些与诗歌内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。问题可以包括诗歌中的修辞手法、诗歌的主题、诗歌中的情感表达等。通过讨论，巩固学生对诗歌的理解，并提高他们的合作学习能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的重点内容，包括诗歌的修辞手法、意境、情感表达等，并强调诗歌对自然美的赞颂和对生活的积极态度。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵《在天晴了的时候》。

（2）仿照诗歌的格式和风格，创作一首赞美自然的小诗。

（3）准备下一节课的讨论内容，分享自己最喜欢的诗句和理由。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）诗歌原文：《在天晴了的时候》全文，以及作者的简介和创作背景。

（2）相关诗歌：选取其他赞美自然、表现生活情趣的诗歌，如《春晓》、《江南好》等，以供学生对比阅读。

（3）自然风光摄影作品：收集一些展现自然美的摄影作品，如山水、田园、花草等，用于激发学生的审美情感。

（4）文学评论：精选一些关于《在天晴了的时候》的文学评论，让学生了解专业人士对诗歌的解读和评价。

2.拓展建议：

（1）组织诗歌朗诵会：鼓励学生选取自己喜爱的诗歌进行朗诵，可以邀请家长或老师担任评委，评选出最佳朗诵者。

（2）创作绘画作品：让学生根据《在天晴了的时候》的意境，创作一幅绘画作品，展现诗歌中的自然景象。

（3）开展户外实践活动：组织学生参观自然风光，实地体验诗歌中的场景，让学生在实践中感受自然美。

（4）诗歌仿写比赛：鼓励学生尝试仿写《在天晴了的时候》，举办诗歌仿写比赛，评选出最有创意和表现力的作品。

（5）开展主题讨论：组织学生就诗歌的主题进行讨论，分享自己对于生活态度和自然美的理解，互相启发和交流。

（6）利用图书馆资源：引导学生到图书馆借阅关于诗歌、自然和生活的书籍，丰富课外阅读，提高文学素养。

（7）网络文学资源：鼓励学生利用网络资源，如在线诗歌社区、文学