小学语文二年级下册第五单元办法大单元集体备课整体设计.pdfVIP

第五单元：办法大单元集体备课整体设计

一、单元教材内容分析与教学设计说明

二年级下册第五单元人文主题是“办法”。围绕这一主题编排了《寓言二则》《画杨桃》

《小马过河》口语交际《图书借阅公约》以及《语文园地》。有古代寓言故事，有现代学生

生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都蕴含着深刻的道理。故事丰富的

人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。

“根据课文内容，谈谈简单看法”是本单元的语文要素，同时也是学习重点。能对文

本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本

中获得熏陶和启迪的基本保证。符合新课标第一学段“阅读与鉴赏”中第3条的要求：阅

读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件

有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

纵观小学语文统编教材，和“根据课文内容，谈谈简单看法”这一语文要素有关的内

容共出现了三次。

二上主要关注学生对课文的主观感受和想法，比如《一封信》课后习题：露西前后写

的两封信，你更喜欢哪一封？(二上第三单元)到了二下就要求学生不仅要有自己主观感受

和想法还要客观地比较、评价故事中人物的做法，比如《画杨桃》课后题：看到“我”画

的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?用自己的话说一说。《小马过河》课后题中“你

同意下面的说法吗?说说你的理由。”同样的问题也出现在了三年级《美丽的鹿角》的课后

题中“下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由”，(三下第二单元)体现了二下是低年级

向中年级过渡的一个特点。三年级文本的内容加深，出现了文言文版本的寓言故事(三下第

二单元)，对课文的理解程度也有不同的要求，“读寓言故事，明白其中的道理”，学生需要

准确把握故事的主旨，如《陶罐和铁耀》中课后题：从陶耀和铁罐不同的结局中，你明白

了什么道理。(三下第二单元)这体现出了本学段语文素养的延伸和发展，体现了语文能力

训练的梯度发展。

本单元中，《寓言二则》在理解故事内容的基础上体会寓意，并联系生活实际，谈一谈

感想。

《画杨桃》围绕“我”画的杨桃，引导学生从老师和同学们的不同做法进行思考讨论。

《小马过河》针对动物们的四种说法，说说自己的想法。

《口语交际》讨论班级图书角应该怎样管理，回归生活，谈生活，学以致用。

整个单元语文要素的安排，形成了一个整体上升的体系。教学中要准确把握训练的节

点，力争一课一得。

本单元的人物对话比较多，朗读时要重点引导学生读好对话的语气。学习正确流利地

朗读课文是第一学段阅读教学的重要内容，教材中关于朗读指导的重点学习内容在低学段

的内容如下表，从一上开始，重视朗读基本功训练，读好各种句子，可以说学生已经学习

了基本的朗读方法，本单元侧重于结合课文特点引导学生在具体的语境中体会角色心情，

读出不同语气，开始向读出情感，读出理解过渡。

二、单元学习目标与重点难点

1.学习目标

识字与写字方面：

（1）认识52个生字，读准2个多音字，会写26个字，会写28个词语。

（2）了解厂字头和穴宝盖代表的含义。

（3）能理解并积累含“笑”字的词语，并能选一两个词演一演。

（4）能够发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。

（5）比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”“焦急地”等修饰词语后的好处。

阅读与鉴赏方面：

（6）能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气，分角色朗读《小马过河》。

（7）能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”2个成语的意思；能用自己的话说说看到“我”

画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。

（8）能根据课文内容，简单说说自己的看法。

（9）背诵《弟子规》节选内容。

（10）自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷的话。

表达与交流方面：

（11）能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事。

（12）能主动发表关于“图书角”管理方法的意见。

（13）交流时，能做到等别人说完，再发表自己的意见。

梳理与探究方面：

（14）能够发现形声字的识字规律并认识梳理同类生字。

2.教学重点

（1）会认写本组生字，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。

（2）正确、流利、有感情的朗读课文。

（3）能根据课文内容，谈谈简单看法