语文统编版（2024）一年级上册识字5对韵歌 教案.doc

课题

识字5对韵歌

课时

2

文本分析

《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。全文共3句。第一、二两句是单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。

教学目标

1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、雨”等10个生字和“纟”一个偏旁。

2.会写“云、雨”等5个生字和提1个笔画。

3.正确朗读课文。背诵课文。

教学重难点

1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、雨”等10个生字和“纟”一个偏旁。

2.会写“云、雨”等5个生字和提1个笔画。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.师生合作，谈话导入。

教师出示几幅贴对联的图片，让学生认识对联，再请学生自由讨论：你们在哪里见过对联？教师结合学生的反馈，出示不同地点的对联，如商家、住户等，从而引出本课。

2.板书课题（板书：对韵歌），讲解课题，教师带读，学生跟读、齐读。

二、初读韵文，识记生字

1.读通课文。

（1）教师播放课文录音，学生对照课文和图片认真听。

（2）教师范读，学生跟读，边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。

（3）合作对读，认读生字。教师可以借助生字卡片，与一位学生边对对子边找生字，了解课文内容，扫清认读课文的障碍。

（4）学生自由读，教师巡视指导；教师指名读，正音；学生齐读，多读几遍。

2.小组交流。

（1）读了这首对韵歌，你发现什么有趣的地方了吗？（每半句的中间都有一个“对”字，“对”字的前后两个词字数相同。）

（2）读了这首对韵歌，你的脑海中出现了怎样的画面？

过渡：我们已经能独自读通课文了，生字宝宝早就迫不及待地想和大家交朋友了，老师就让

它们来和同学们打招呼！

3.出示生字卡片，教师一边展示一边范读，学生跟读。

4.多种方法识记生字。

（1）字理识字，理解字义。（课件出示“虫”的甲骨文）引导学生一边观察一边思考：由这个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？

生：“虫”的字形是一条虫的样子，头尖尖的，尾巴弯弯的。

（2）抓特点，形象化识记。（课件出示“雨”“鸟”的甲骨文及“风”的篆文）引导学生逐一观察字形，提问：你发现这三个字各自的特点了吗？

生1：“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘落下来。

生2：“风”中间的撇和点就像刮风的情景。

生3：“鸟”中间的一点好像鸟的眼睛。

（3）组词拓展。可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风云、对手、花鸟”等。

雨：雨点雨滴小雨细雨毛毛雨风：东风南风北风风云风雨

鸟：小鸟飞鸟鸟鸣鸟毛鸟笼

（4）引导学生归类识字。课件出示“自然现象”“动物”“植物”三个选项，“雨、雪、风、鸟、虫”及相应的图片，鼓励学生到黑板上给生字分类。

（5）运用加一加的方法识记。如：又+寸=对；氵+青=清。

5.指导书写生字。

（1）（课件出示在田字格中的生字）播放动漫笔顺，学生观看笔顺及各笔画在田字格中相应的位置。

（2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生边看边听边书空。（教师在范写时重点说新笔画名称）

云独体字。上横短，下横长，撇折从下横的中点起笔。

雨独体字。上横稍短，框形上宽下窄，竖画正直居中。四点均匀排布。

虫独体字。长竖写在竖中线上，“口”要写得扁一些。

注意：提是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。

山独体字。中间的竖最长，竖折的竖段最短，第三画的竖下端出头。竖向笔画之间等距。

水独体字。竖钩端正，长短适中。左撇与右捺对称，捺画舒展，撇捺收笔不能低于竖钩。

（3）学生描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。

（4）教师挑选写得好的作品展示，学生将其与自己的字对照，再书写。

三、巩固新知

玩游戏：教师将写有“对、雨、雪、风、鸟、虫、清、绿、桃、红”的生字卡片分发给10名学生，再分别用课件出示与之对应的图片。随后，教师任意点击一张图片，拿有与之对应的生字卡片的学生起立并读出字音。若回答正确，领读生字；若回答有误，其他学生抢答。

第二课时

一、温故知新，导入新课

1.（课件出示一则对韵歌）教师范读，学生跟读，学生指出学过的生字。

天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。北斗七星三四点，南山万寿十千年。

2.（课件出示会认、会写字）教师指名读，再指名在黑板上的田字格中写“云、雨、虫、山、水”，师生共评。

3.谈话导入新课。

二、朗读课文，重点研读

1.朗读课文。

（1）指名读、分组读、男女生对读。

（2）教师范读，学生重点听节奏和重音。

朗读指导：这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在读中引导学生感受对子间的对应关