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《诗经》教学设计
【目标依据】
课标要求：
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要
求引导学生诵读古代诗词，“能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“有自己的情感体验，初步领悟作
品的内涵”；在“梳理与探究”中要求学生“按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、
反思自己语文学习的经验”。
教材要求：
《诗经》是中国古典诗歌的滥觞，它在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响。文字优美，用重
章叠句的形式和比、兴的手法歌咏情感。统编初中语文八年级下册第三单元有四首《诗经》诗歌，《关睢》
出自《周南》，是《诗经》的第一篇，关于这首诗的主题，古人说是赞美“后妃之德”，今天多认为是表现古
代青年对爱情婚姻大胆执着的追求。本学期，名著导读加入了《经典常谈》，里面就有关于《诗经》的内
容，结合两者，让学生体会“诗言志”“思无邪”的特点。
学情分析：
学生在之前的学习中，对诗歌鉴赏有一定的鉴赏能力，对《诗经》也有一定的阅读积累，但在语言鉴
赏和情感分析方面仅停留在表层，无法深入分析其语言特色和思想内涵，需要教师在教学中予以指导。
【学习目标】
1.通过诵读，读出节奏和韵律，说出诗歌的形式美。
2.通过品读，分析人物形象和艺术手法，说出诗歌的艺术美。
3.通过拓展阅读，感知内容和揣摩语言，说出至真至纯的情感美。
【情境任务】
中国是一个诗的国度。三千年前，我们的祖先在生活中，曾生发出许多灵动的情思，并用他们真挚深
刻的情思，创作出了我国最早的诗歌总集——《诗经》。它像是一条河，一条文字之河，我们生活在《诗
经》的下游，感受其芬芳，接受其哺养。它不仅教给我们赋诗言志的能力，还能培养我们温柔敦厚的修养。
翻开《诗经》，首卷便是那流传千年的诗句:“关关雎鸠，在河之洲”。《关雎》放在第一首，这一定有
什么特殊意义。这节课我们窥一斑而识全豹，通过赏读《关雎》去完成“遇见《诗经》”的探究报告，一
探《诗经》的魅力。
评价量规
等级描述
评价维度
超出标准A+符合标准A接近标准B
达到A的标准，同1.能够，读出诗歌节奏和韵味，探究1.能够读出节奏。
时满足：出诗歌的形式特点。2.能借助想象说出诗歌意
能结合自己的理2.能借助联想说出诗歌意境，结合内境。
联想和想解，说出《诗经》容探究出诗歌艺术手法的妙处。3.能结合所学，写出感悟。
象的意义，运用本课3.能结合自己的理解，说出《诗经》
所学的两种艺术手的意义，运用本课所学的一种艺术手
法，写出感悟，语法，写出感悟。
言力求简洁凝练。
【评价任务】
吟之诵之，探究“诗之用”；
推之敲之，探究“诗之志”；
读之悟之，探究“诗之教”。
【课前预习】
1.关于《诗经》你知道哪些知识？快来自测一下吧！
“诗之体”乃《诗经》之语体，即内容。对于《诗经》你知道多少呢？快
来自测一下吧！
《诗经》是我国古代最早的一部，也是我国诗歌现实主义传统的
初遇《诗了解“诗源头。收录了从到的诗歌共有篇，因此又叫作
经》之体”《》。
《诗经》按照所配乐曲的性质可以分成、、三类。
“”是各地方的民歌民谣；“”是正统的宫廷乐歌
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