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教学设计策略（优秀5篇）

教师教学设计篇一

一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心

境，让人有雨后晴天的清爽。而在一堂好课是需要一个好的教学设计支撑的，正如李老师所

讲教学设计之于课堂就如同建筑设计之于建筑，所以教学设计对于我们以后的教学非常为之

重要。

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、

优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以

教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。它对我们的教学意义重大，为了更好掌握

它，下面来了解它的重要性：

1、有利于教学工作的科学化

传统教学中也有教学设计活动，主要是指教师的备课。这种教学设计活动的局限是，教

学上许多决策都是凭教师个人的经验和意向做出的。例如：在制定教学计划时，教师往往根

据本人认为某内容是否重要，对有关内容是否熟悉和现成的教学大纲等决定教学内容。教学

设计克服了这种局限，它是从教学规律出发，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，

应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和

需要入手来确定目标、建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此，学习和运用

教学设计的原理与技术，是促使教学工作科学化的有效途径。

2、有利于教学理论与教学实践的结合

长期以来，教学研究偏重于理论上的描述和完善，脱离教学实际，使教学理论成为纸上

谈兵，对改进教学工作帮助不大。在这种情况下教学设计为沟通教学理论与教学实践起到了

桥梁作用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，

指导教学工作的进行；另一方面，也可以把教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教

学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。

3、有利于对教师的专业成长

近年来我国正进行新课程改革，新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了较高

要求。新基础教育课程改革中提出由过去“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转

变，即在过去的教学中，教师只关注教法，不关心为什么教、教什么的问题，教师对教材的

运用只有全部地接受、执行，不存在教师对教材的取舍增添的。权力。因此，仅仅是教材就

极大地束缚着教师的主动性、创造性。而新基础教育课程改革给予了教师一定的教材运用灵

活性，强调教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况

删减、增补教材，从而达到教师与教材的互相适应。这种教师与教材的关系转变自然涉及到

教师专业知识的延伸问题，即教师再也不能像过去那样局限于教材的知识视野、满足于教学

参考材料的知识范围来完成教学，相应地必须根据教育对象的文化背景和认知水平、教育环

境的许可与限制等因素，恰当地选用教材、灵活地增删教材。这就要求教师不断地拓展知识

视野。因此，在此要求下教师会不断充实自我，知识更丰富，教师专业得到成长。

4、有利于提高教师处理各种教学信息的能力

教学设计就是教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对

具体的教学对象和教材，对教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的

预期的行之有效的策划。它是教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计有着科

学性，一是要求正确运用教育思想和教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又

反映教学知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成；二是要求这种思维流程顺畅、清晰，

富于条理性和严密性。这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是教学设计科学性的基

本内涵。教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。教

师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，这就要求教师有很高的

处理各种教学信息的能力，在此要求下，教师不断努力提高自身处理各种教学信息的能力。

教学设计篇二

活动目标：

1.通过查找资料和操作照相机，了解数码相机的结构，及各部分的功能，掌握摄影的基

本骤。

2.了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问题；探究数码照片的采集方法。

3.通过合作，掌握解决摄影问题的方法通过活动，提高观察、分析、表达等综合能力；

能灵活运用自己掌握的知识与方法对照片进行采集、美化、修饰等

4.初步学会摄影取景、对焦的基本技巧，培养学生对摄影的兴趣爱好和审美情趣。

教学重点：

1.初步学会辨认从不同方向观