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双桅船教案1

【教学目标】

1、知识与能力：

(1)了解作者，了解朦胧诗的特点;

(2)把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感;

(3)初步了解朦胧诗意象多义性的特点，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：

(1)让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识;

(2)通过诵读感悟诗义;

(3)应用多媒体辅助教学。

3、情感态度与价值观：

体会诗人细腻的情感，从中获得生活的启示。

【教学重点】

把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感。

【教学难点】

培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课。

由介绍朦胧诗导入新课。

朦胧诗简介：朦胧诗产生于二十世纪的七十年代末、八十年代初，一改新诗

“明白如话”的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，形式虚实相生，往

往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，

给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。

二、作者简介：学生介绍作者舒婷，教师作必要补充。

舒婷，原名龚佩瑜，中国当代朦胧诗派代表人物;

初中未毕业就参加“上山下乡”的活动，此时开始写诗;

后回城做过临时工，1975年，正式调到织布厂当工人;

1978年，在油印刊物《今天》开始发表作品，成为许多文学青年喜爱的“油

印”派诗人之一;

1979年，在《诗刊》发表作品，引起诗坛的`关注;1981年达到创作高峰期;1985

年后，转入散文创作;

两次入选“全国十名最受欢迎的青年诗人”

主要作品：诗集《双桅船》、《顾城舒婷诗选》散文集《心烟》

三、整体感知：通过听录音、朗读等，学生初步感知诗歌。

四、交流讨论：学生相互交流阅读感受，并要求从文本中找出支持自己的观

点的依据。

小结：诗歌的欣赏方法

(1)意象是解读诗歌的钥匙;

“意”是指诗人的主观情意;“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之

象，融入了诗人情思的形象。

“意”制约着“象”的选择

(2)了解朦胧诗意象的多义性。

古典诗歌的意象往往是确定的，而朦胧诗中的意象是诗人对社会生活、人生

独特体验的产物。

象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪

和某种社会态度。简言之，就是用具象来表达抽象。

五、联系生活、联系自身，谈谈这首诗歌所给你的启示或能引起你共鸣的内

容。

六、课堂总结。

七、布置作业：

收集你所喜欢的一首朦胧诗，分析诗中的意象，来探讨一下其中的主题。

板书设计：

双桅船

爱情

意象友情

象征理想

社会感怀

双桅船教案2

教学目的：

通过学生自主、合作、探究的学习方式，运用诗歌阅读四步法逐步深入解读

诗歌内涵，了解诗歌艺术的基本特点，培养学生多元解读诗歌和迁移运用诗歌的

能力。

教学重点：

感悟舒婷诗歌的内在情感，学习辨析诗歌的意象，学会鉴赏诗歌的象征手法。

教学难点：

该诗如何以生动的意象表达诗情诗意。

教学课时：

1课时

教学步骤：

一、教师提出同学们的写作困惑：

为什么我们写不出有诗味的诗歌？我们写诗歌时是否缺少了点什么？舒婷

的《双桅船》能给我们什么启示？

二、读诗第一步——知人论世

舒婷是谁？

提示：一个长得并不美丽的女诗人，一个做过临时工的女人，一个曾经上山

下乡的知青，一个从油印刊物走向中国诗坛的传奇人物，一个以朴素诗情感动当

代中国的女子，一位朦胧诗派代表人物，一棵两次入选“全国十名最受欢迎的青

年诗人”的诗坛常青树。

【启示】人不可貌相。

三、读诗第二步——诵读感悟

1、学生听FLASH诵读

2、学生共同诵读《双桅船》，初步感受《双桅船》的情感魅力。

四、读诗第三步——寻找诗的精华

1、破译诗歌的密码Ⅰ

理解诗歌，就要破译诗歌中的意象的内涵，《双桅船》采用的是传统意义的

意象，请同学