2024年人教版语文五年级上册《第八单元》大单元整体教学设计 .pdf

新人教版语文五年级上册《第八单元》大单元整体教

学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容围绕“读书这一主题展开，包括篇课文：《古人谈

读书》、《忆读书》和《我的“长生果》，以及一次口语交际活动“我最喜

欢的人物形象和一篇习作“推荐一本书〃。这些内容旨在引导学生深入理解

读书的意义，体验读书的乐趣，掌握有效的读书方法，并通过口语交际和习作

的形式，提升学生的语言表达能力和综合语文素养。《古人谈读书》：这篇文

章通过古人的言论，阐述了读书的重要性和方法，引导学生思考如何有效读

书，培养良好的读书习惯。

《忆读书》：作者回忆了自己的读书经历，分享了对不同书籍的感受和体

会，旨在激发学生的阅读兴趣，引导学生广泛阅读不同类型的书籍。

《我的“长生果〃》:文章以“长生果为喻，生动形象地表达了作者对

书籍的热爱和书籍对其成长的影响，进一步强调读书的重要性和价值。

口语交际：我最喜欢的人物形象：通过这一活动，学生可以分享自己阅读

过程中遇到的最喜欢的人物形象，锻炼口语表达能力和批判性思维能力。

习作：推荐一本书：要求学生选择一本书进行推荐，并阐述推荐理由，这

不仅考察学生的阅读能力，还锻炼其书面表达能力和综合概括能力。

（二）单元内容分析

本单元的内容具有鲜明的主题性和实践性，旨在通过多样化的教学活动，

培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。通过口语交际和习作的形式，提

升学生的语言表达能力和综合语文素养。主题性：本单元以“读书”为主题，

贯穿篇课文和一■次口语交际、一篇习作，形成了一个完整的主题单元，有利

于学生在主题情境中深入理解和体验读书的意义和价值。

实践性：本单元注重学生的实践体验，通过朗读、讨论、分享、推荐等多

种形式的活动，让学生在实践中掌握读书方法，提升阅读能力，培养阅读习

惯。

综合性：本单元不仅涉及阅读能力的培养，还通过口语交际和习作的形

式，锻炼学生的口语表达能力和书面表达能力，提升学生的综合语文素养。

（）单元内容整合

本单元的内容整合注重知识的内在联系和迁移应用，通过主题情境的创

设，将篇课文、口语交际和习作有机结合起来，形成一个完整的教学体系。

情境创设：以“读书”为主题，创设一系列与读书相关的情境，如“古人谈读

书的智慧、“我的读书经历分享、“我最喜欢的人物形象等，让学生在

情境中学习、体验和应用。

知识迁移：通过篇课文的学习，引导学生掌握有效的读书方法，并将这

些方法迁移到口语交际和习作中，提升学生的语言表达能力和综合语文素养。

综合实践：通过口语交际和习作的形式，让学生将所学的读书方法和阅读

体验进行综合实践，进一步提升学生的阅读能力和综合语文素养。

二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解

（一）文化自信

通过口语交际活动“我最喜欢的人物形象，引导学生对人物形象进行深入分

析和评价，培养其批判性思维能力。

提升综合概括能力：通过习作“推荐一本书〃，要求学生选择一本书进行

推荐，并阐述推荐理由，锻炼其综合概括能力和书面表达能力。

增强问题解决能力：通过本单元的学习，引导学生将所学的读书方法和阅

读体验应用到实际生活中，解决与读书相关的问题。

（四）审美创造

本单元的教学内容注重培养学生的审美创造能力，通过朗读、讨论、分

享、推荐等多种形式的活动，让学生在美的熏陶中提升审美素养和创造能力。

感受语言之美：通过篇课文的学习，引导学生感受语言的韵律美、意境美和

情感美，培养其对语言的敏感性和鉴赏力。

体验阅读之美：通过分享阅读体验和感受，引导学生体验阅读的乐趣和价

值，培养其热爱阅读的情感和习惯。

创造美的语言：通过口语交际和习作的形式，鼓励学生运用美的语言进行

表达和交流，创造美的作品和形象。

、学情分析

（一）已知内容分析

小学五年级的学生经过前几年的语文学习，已经积累了较为丰富的阅读经

验和基础语言知识。他们已经学会了拼音，能够流利地朗读课文，并掌握了一

定数量的汉字和词汇。在阅读方面