第一单元写作《学习扩写》教案-部编版语文九年级下册.pdfVIP

学习扩写

一、课标要求

《义务教育课程标准》要求学生能能根据文章的基本内容和自己的“

合理想象，进行扩写”，即能在把握文章中心思想的前提下，抓住文

中的关键语段或者文本留白处，展开合理想象，进行扩写，丰富作品

的形象。

二、教材分析

《学习扩写》位于九年级上册第一单元。统编教材写作的特点是尽量

与阅读相配合，注重对写作思维过程的训练，从写作的一般要求，到

用不同文体进行写作，到有创意的表达，层层深入。

三、学情分析

本节课的教学对象是九年级学生。学生经过初中两年的学习，已经掌

握了一般的写人记事类文章的方法，根据表达的需要，围绕表达中心，

选择恰当的表达方式。学生接触过扩写类的文章，如《女娲补天》等，

但对如何找准扩写点，如何对不同文体进行扩写的认识不足，需要在

写作实践中进一步训练。

教学目标

1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。

2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。

一、导入新课

同学们，我们平时的习作常常要求内容充实，感情丰富。要做到

这个，扩写就是一项基本功了。这节课我们就来学习扩写。了解一下

什么是扩写？怎样扩写？

二、自学互研生成新知

1.什么是扩写?

“扩写”是是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成

篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。“扩写”练习提供的材料

是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看懂这段文字的意思，

然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。

2.如何扩写？

扩展议论文和记叙文，要围绕中心思想进行，议论文的论据，记叙

文的情节、对话和场面描写，都有较大的扩展和发挥余地。扩展说

明文，则要围绕事物的特征或者事理进行，应当在充实材料、加强

说明方面下功夫，而不用发挥想象或运用夸张手法。

最常见的扩写方法有两种：第一，开展情节，充实原文内容；第二，

描绘形象，使文章具体生动。

三、教学过程

（一）情境导入，明确目标

由学生写作实践导入——作文记流水账。

明确作用——学习扩写使文章更加生动和充实。

（二）知晓含义，理解作用

扩写就是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使

之篇幅更长、内容更充实。

（三）学习方法，深入把握

1.理解原文

准确理解原文的主要内容（人物、事件）和中心思想，在此基础上，

大胆创造，为原文“添砖加瓦”。

2.找扩写点

根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。

记叙文的扩写方法是补充情节和增加细节，一般是增加对人物（外

貌、语言、神态、动作、心理）和环境（自然、环境）的描写等。

3.锤炼语言

运用准确生动的语言，进行扩写，可使用成语、俗语，引用名言

等方法。

4.过度衔接

注意语段之间、原文和想象部分之间的过度衔接，使全文结构完

整，中心突出。

（四）注意事项

1.忠于原文中心思想和人物形象；2.重点突出，详略分明；3.想象合

理，全文协调，合乎逻辑。

四、扩写的命题形式及范例

1．语段扩写式

将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。

示例：秋风起，草萧瑟，青石桥边，斜阳下，一棵古槐根生于此，

像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。缠绕其上的枯藤，

从光秃秃的枝头上垂下。一声声乌啼，穿过空旷的荒野，让黄昏的

郊外更添无限的悲凉。

2．主干扩写式

请以“你很瘦”为主题，进行扩写。

要求：①围绕中心，揭示出人物特征；②至少运用两种修辞手法；

③不少于200字。

示例：我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太不公平了。

矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮夹克穿在你身上，就如

同挂在秋风中的枝丫上。灰色裤子穿在你身上，让我不禁想起身穿

裙子的苏格兰旗手。背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你

那瘦削的肩上。你站在地铁入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆弱

的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。“哎，你看，那个人真是

瘦。”从身边走过的两个中年妇女低声说。下车分别时，你又朝我

挥了挥手，这让我想到了蚂蚁纤细的触角，不由得扑哧一笑。

五、布置作业

依据自己列出的思维导图，课后扩写文段，完成课本P16写作实践三。