教学能力大赛促进教师信息化教学能力提升的研究.docx

教学能力大赛促进教师信息化教学能力提升的研究——以《环境监测》课程为例

[摘要]本文以全国职业院校教学能力比赛为基础，结合“环境监测”的流程和岗位能力标准、课程标准[1]，以CDIO工作流程为导向对教学情境进行构建，分别从优化课程体系、创新教学模式、精细化单元教学、完善课程考核方法和构建课程思政体系五方面阐述如何具体地实现“环境监测”课程与教师教学能力比赛的深度融合[2]。

[关键词]运河水质监测、教学改革、全国职业院校教学能力比赛

Researchonthepromotionofteachersinformatizationteachingabilitybyteachingabilitycompetition

——basedonthecourseEnvironmentalMonitoring

[Abstract]Thispaperisbasedontheteachingabilitycompetition,combinedwiththeprocessofenvironmentalmonitoringandjobabilitystandardsandcurriculumstandards[1],andconstructstheteachingsituationwiththeCDIOworkflowastheguide,innovativeteachingmode,refinedunitteaching,improvementofcourseassessmentmethodsandconstructionofcourseideologicalandpoliticalsystemtoexplainhowtospecificallyrealizethedeepintegrationofenvironmentalmonitoringcourseandteachersteachingabilitycompetition[2].

[Keywords]surfacewatermonitoring,educationalreform,nationalteachingabilitycompetition

本文以《国家职业教育改革实施方案》，坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的总思路为指导，依据职业教育的相关国家教学标准、环境工程技术专业人才培养方案和实施性课程标准，基于全国职业院校技能大赛教学能力比赛，选取“运河水质监测（地表水）”项目的16个学时作为参赛教学内容，并对该内容进行学情分析，确定教学目标，优化教学过程，合理运用技术、方法和资源等组织课堂教学，最后进行了教学考核与评价，并作出教学反思与诊改，以期为提高教学质量提供参考。

以教学能力比赛为契机，推进《环境监测》课程改革。

一、以大赛为指导，优化课程体系

《环境监测》是工业分析及环境工程专业的一门理实一体化的专业核心课程。该课程通过选取环境监测相关企业的真实工作任务设置课程项目。通过本课程中关于水、空气、土壤等含有的主要污染物的监测原理、监测方法和监测过程中的质量控制的学习，学生能够完成各类环境监测方案的设计与制定，初步具备环境监测的布点、采样、测定、数据处理与综合评价的知识与技能，旨在培养学生综合运用理论分析和实验操作的能力，同时强化学生的自主创新的能力。

本组课选自课程模块二的第二个项目“运河水质监测（地表水）”，源于企业（环境监测站和第三方检测机构）地表水环境监测的典型生产案例，在环境监测中有广泛应用，为学生胜任工作岗位奠定基础。从工作实践出发，按照运河水质监测的工作项目流程，本组课程设计了方案制定、水样采集、现场分析、实验室分析和综合评价等五个模块7个教学任务开展项目教学，共计16学时。

二、.以大赛为载体，创新教学模式

1.学情分析

教学对象为环境工程技术专业二年级学生。

（1）知识和技能基础分析

通过前期课程的学习，学生已掌握溶液配制、滴定分析和数据处理等技能；但对运河水质分析的工作流程不是太了解，分析仪器不能熟练操作。

（2）认知和实践能力分析

通过前期的学习，大部分学生专业基础知识，实践能力较强，适用于工作项目的做中学，学中做的教学模式，能够在实践中总结经验并提升。

2.教学设计

（1）CDIO多轮驱动，模式创新

本组课程采用以环境监测部门工作过程为导向、实际岗位工作任务驱动的CDIO教学模式，利用实际项目“运河水质监测”，按照资料收集、方案制定、水样采集、现场分析、实验室分析、综合评价、技能检验的全过程来组织实践教学。

在专业教师和企业导师共同