北师大版数学三年级上册《能通过吗》说课稿（附反思、板书）课件.ppt

《能通过吗》说课稿北师大版小学数学三年级上册大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册《能通过吗》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材本《能通过吗》是北师大版小学数学三年级上册第八单元的课文内容。教材通过“能通过吗”这一学生熟悉的情境，引导学生从理解两个小数的实际意义开场，进一步认识小数。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在指导学生初步认识长度单位，人民币的单位及温度的单位，能对长度单位等作初步估计。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。二、说学情三年级的孩子思维属于具体形象思维阶段，他们好玩，好动，对事物存在好奇心，喜欢动手、动脑，有很强的求知欲望和探索欲望。因此要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作获得大量的感性认识。三、说教学目标1、结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。2、初步认识长度单位，人民币的单位及温度的单位。3、能够列举出生活中使用小数的例子，感受数学与生活的密切联系。四、说教学重难点进一步理解小数的意义。教学重点认识长度单位，人民币的单位及温度的单位。教学难点五、说教法学法本课以活跃学生思维、发展学生的探究能力为主要目的，因此，我准备了以下两种方式进行学法指导：1、自主探究学习法：运用探究式学习方法培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题解决问题的能力，在本课中，引导学生自主探究，发展他们的能力。2、合作交流法：在学习活动中，我让学生分小组进行探究活动，同学们分工合作，各司其中，一起自主学习课文里的内容、确立课后自主学习的主题，小伙伴们听取不同的看法，分享彼此的经验，真正做到了团队合作。六、说教学过程板块一、情境导入今天给大家看一幅图,说说你从中了解到什么数学信息。(课件出示教材第88页情境图)面对这样的情境,你想知道什么呢?汽车能通过吗?这与我们学过的什么知识有关呢?比较两个小数的大小。可见小数在我们的生活中应用是很广泛的,今天我们就一起看看生活中的小数。板块二、探究新知师:3.25米有多高?3.50米呢?汽车到底能不能通过呢?想一想,说一说。3.25米就是3米2分米5厘米。3.5米应该是3米5分米。3米2分米5厘米比3米5分米小,所以大卡车应该能过去。根据以前学过的知识,推算出新问题的结论,这样迁移类推解决问题的方法就很好。生活中有许多小数,请大家看一看,读一读,跟同学说一说,这些表示什么意思。(课件出示教材第88页图)学生小组交流,教师巡视了解情况。师:把你的想法跟大家分享一下吧。生1:从第一幅图“这些瘦肉馅7.9元”中,可以知道瘦肉馅的价格就是7元9角。生2:从第二幅图“我的50米跑成绩是7.98秒”中,可以知道这个人50米跑用了不到8秒的时间。生3:从第三幅图“我的身高是1.41米”中,可以知道小朋友的身高是1米4分米1厘米。生4:从第四幅图“你的体温是38.2℃,发烧了”中,可以知道小朋友的体温比38℃还要高,超过了人的正常体温37℃,的确是发烧生病了。师:在我们的生活中,还有很多地方可以见到小数,你能表示出0.5元和0.5米这两个小数吗?学生可能会说:?1角是0.1元,0.5元是5个0.1元,也就是5个1角。?1分米是0.1米,0.5米是5个0.1米,也就是5分米。师:你知道几个0.1元是1元吗?生:1角是0.1元,10个1角是1元,也就是10个0.1元是1元。师:10个0.1元是1元,那几个0.1米是1米呢?生:1分米是0.1米,10个1分米是1米,也就是10个0.1分米是1米。师:想一想几个0.1就是1。生:10个0.1就是1。【设计意图:结合具体问题情境,引导学生深入理解小数的具体含义,认识10个0.1是1,进一步体会数的“十进制”。】师:生活中还有很多常见的小数,只要你留心观察,一定会有更多的发现,做个生活中的有心人吧!相信你会有更大的收获!努力吧!板块三、课堂练习新课讲授完以后,出示练习题。1、在下面的括号里填上什么计量单位比较合适？?0.6（???）0.6（???）0.6（???）0.6（???）2、（?????）个0.1是1。3、1.5米表示（??）米（??）分米。?50.85元表示（??）元（??）角（?）分?