第一单元《我爱这土地》《乡愁》整合教学设计 部编版语文九年级上册.pdfVIP

意象，一艘承载爱与愁的船

——部编版九年级上册语文《我爱这土地》《乡愁》整合教学设计

教学内容

统编版教材语文九年级上册第一单元《我爱这土地》和《乡愁》。

教材简析

统编版语文九年级上册第一单元是一个现代诗单元，由《沁园春·雪》《周总理，你在

哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》6首现代诗歌组成。这几首

诗歌，语言风格各有特色，字里行间却都洋溢着强烈的情感：澎湃的豪情、深深的敬爱、汹

涌的赤子之情、浓烈的乡愁……喷薄而发的情感，与恰当选用意象、营造意境的写作技巧自

然地融合在一起，互相成就。

我的思考

单元单元任务任务一一学学习鉴赏习鉴赏中提到：独立阅读教材提供的六首诗作，涵泳品味，把握诗

歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力”。其中还提到了具体的阅读策略：反复朗诵，看看能否回

答下列问题：‘……这几首诗有哪些意象?它们分别具有怎样的特点?诗人通过这些意象描

意在提示教师，在教学本单元现代诗歌时，既要给予学生独立解读的空间，又要为他们

搭好思考的架子；既要对诗歌本身的情感有深刻的认识，也要理解和学习运用现代诗写作的

相关技巧，比如意象的恰当运用。

我在研究之后发现，《我爱这土地》和《乡愁》这两首诗有不少共同之处：一是这两首

诗的核心情感都体现在了标题中；二是这两首诗都运用了鲜明而极具特色的意象来营造意

境、寄托情感。

因此我认为可以将这两首诗歌整合在一起进行教学，加深学生对诗歌意象的理解，为学

生生在写作诗歌在写作诗歌时具时具有有选选取取意象的意意象的意识识打好底子。

学情基础

在进行本课的教学之前，已开展过群诗诵读活动，学生已对这两首诗歌的感情基调和主

旨有了一定理解。

教学目标

1.通过探讨分析《我爱这土地》和《乡愁》中的意象，理解意象在诗歌中的作用。

2.加深对《我爱这土地》和《乡愁》主旨的理解。

教学重难点

通过探讨分析《我爱这土地》和《乡愁》中的意象，理解意象在诗歌中的作用。

教学过程：

一、谈话导入

师：大家能否分别用一个字，概括《我爱这土地》和《乡愁》的核心情感?

学生发言。

师：没错，诗人们是如此地独具匠心，诗文的情感，往往浓缩在诗题里。那么诗人们，

又是如何生动、恰切、形象地将情感表现出来的呢?

二、爱之象征，愁之寄托

1.《我爱这土地》比较阅读：

(1)出示教师改诗。

我爱这土地

哪怕历经磨难

我也依然爱着祖国

看着这被日寇所践踏的山河

我们悲哀我们愤怒

我仍然心存希望

哪怕我死了

我也要死在这片土地上作为它的养分

为什么我的眼里常含泪水?

因为我对祖国爱得深沉……

(2)设疑：老师觉得自己修改后的诗歌，直接抒情，更容易让人读懂。鸟、土地、河流、

风、黎明，这些事物和诗歌的情感没有什么直接关系，可以果断删去。你们同意吗?说说你

们的理由。

(3)小组讨论，师生交流：

明确：

土地土地这一意象，具有象征意义。它象征着祖国，象征着民族精神，象征着中华文明，

象征着祖国的命运。整首诗中，凝聚着的是作者对祖国母亲炽烈的爱。“我也应该用嘶哑的

喉咙歌唱”“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”,诗人表示，假如自己只是一只

小鸟，都要为祖国而歌唱，一直歌唱到死亡；即便死亡了，还要让自己融进祖国的土地，为

祖国提供养分。土地和小鸟的意象，让在战争中渺小的个人和宏大的背景，巧妙地融合在一

切，更具有形象感，让人仿佛看到了鸟儿在嘶哑地歌唱、国土正在被践踏……深刻地展现了

作者的爱国之情。

““河流河流和和风”,是自然界的美好景物。但诗人在它们的前面分别加上了修饰语“永

远汹涌远汹涌远汹涌着着着

感觉上给人造成了一种的反差，这种反差更能激发读者的情感和想象。同时，它还形象地展

现了在被践踏的土地上，人民悲愤和激怒，为了挽救土地不屈不挠、前仆后继、奋力抗争。

而“黎明”这个意象，则表明作者坚信祖国一定会有美好的未来。

2.《乡愁》诗歌解读

师：同学们，艾青先生借