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第7课隋唐制度的变化与创新

教学设计

教学目标

1.唯物史观：通过阅读教师出示的史料，并加以对比，全面、客观地认识隋唐选官制度、中

枢政务机构、赋税制度的作用，学会辨证地看待问题，培养学生的唯物史观。

2.时空观念：通过史料，认识隋唐制度变化与创新所处的特定的时空环境。

3.史料实证：通过史料设置特定的情境和问题解读，分析隋唐制度变化的特点及影响，提高

学生探究历史问题的能力。

4.历史解释：培养学生依据史料，对隋唐时期的选官制度、中枢政务机构、赋税制度等进行

理性的分析和客观评判的态度、能力与方法。

5.家国情怀：通过学习这段历史，学生能够明白隋唐时期制度的创新性、培养学生一定的创

新意识。

教学重难点

1.重点：科举制度的创立、三省六部制的确立、租庸调制的进步作用和两税法的特点。

2.难点：汉唐间赋税制度的变化。

课前准备

1.教师利用教科书及其他相关备课资料进行前期课前准备。

2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。

教学过程

【导入新课】

教师展示唐朝唐三彩文官俑的图片，并配文字：

“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”这是唐朝诗人

孟郊考中进士后，欣喜之际写的一首诗《登科后》，描述了他登科后骑着马在京城游街时那

种志得意满的情景。

设计意图：通过图文形式使学生对即将学习的内容有一个大致了解，激发学生的学习兴趣。

【新课讲授】

一、选官制度

1.曹魏时期——九品中正制

【教师活动】请同学们阅读课本，找出九品中正制的背景、内容、影响。

【学生活动】阅读课本，找出问题。

（1）背景：汉末社会动荡，察举制所依赖的乡里清议失去了社会基础。

（2）内容

①选官方式：中央委任中正官为各地人才评定等级，共分九等，朝廷依此授以相应的官职。

②选官内容：从初创时期的重视家世、道德和才能，演变为西晋时期主要看重家世。

【教师活动】PPT展示官员与九品中正制的对应关系，引导学生理解九品中正制的利弊。

PPT展示史料：

材料一由于九品中正制使荐举之责不再属于中央和地方长宫，而由专职举士的中正官

负责，这些州郡县的大小中正官大都由世家担任，他们的阶级本性决定了他们在品评人物时

不看才德，主要看出身门笫，他们甚至根据族谱决定取舍，而对寒门庶族则百般挑剔，拒之

门外，以至使官僚队伍里“上品无寒门，下品无势族”。

材料二魏晋南北朝时的“九品中正制”将举官察吏的标准定在品行情操上，而衡量其

高下的唯一尺度是儒学的仁义忠孝。于是，“家训”“家诫”的家学教育便适时而兴盛起来。

它们在私学教育的家族化、社会化方面将道德品质的修养贯穿于文化教育之中，不知不觉地

对社会产生了十分广泛的影响。

——摘编自吴竞《论魏晋九品中正制与私学的关系》等

提问：请同学们根据两则史料，分析九品中正制的利弊。

（3）影响：

①既继承了两汉乡里评议人物的传统，又将评议全收归中央，在一定时期内加强了中央集权。

②九品中正制逐渐成为维护士族特权的工具。

2.隋唐时期——科举制的形成与完善

【教师活动】PPT展示科举制的图片并讲解科举制的含义：科举是通过考试选拔官吏。由于

采用分科取士的办法，所以叫做科举。

【教师活动】请同学们阅读课本，找出科举制形成与完善的过程。

【学生活动】阅读课本，回答问题。

（1）隋朝——科举制的形成

①隋朝建立后，废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。

②隋炀帝时，始建进士科，科举制度形成。

（2）唐朝——科举制的完善

①唐太宗增加了考试科目，以进士和明经两科为主。

②武则天扩大科举取士的人数，首创了武举和殿试。

③唐玄宗任用高官主持考试，提高了科举考试的地位。

【教师活动】PPT展示史料：

进士科始于隋大业中，盛于贞观、永徽之际。缙绅虽位极人臣，不由进士者终不为美……

其推重谓之“白衣公卿”，又曰“一品白衫”。其艰难谓之“三十老明经，五十少进士”。……

其有老死于文场者，亦所无恨。故有诗云：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头！”

——王定保《唐摭言》卷1《散序进士》

提问：请同学们根据之前所学并结合材料，分析科举制有何影响？对历代王朝的统治有何影

响？

（3）影响：

①科举制使出身社会中下