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儿童古筝启蒙教学中的矛盾因素及其解决方法

【摘?要】随着物质生活水平的提高，家长开始关注孩子的启蒙教育，部分家长将孩子启蒙教育的侧重点放在音乐素养的培养上，而古筝作为我国传统民族乐器之首，成为启蒙教育的首选。然而，在教育改革推动和激烈的市场竞争中，儿童古筝启蒙教学中存在的矛盾也逐渐凸显。为了改变这种现状，文章对当前儿童古筝启蒙教学中尚存的矛盾因素进行剖析，并结合某古筝启蒙教学品牌，探索解决矛盾的有效方法，以提高儿童古筝启蒙教学的整体水平，为儿童综合素质的培养贡献一份力量。

【关键词】矛盾因素；古筝启蒙；儿童古筝教学

在当前教育的大趋势下，家长的教育观念较为先进，但可能未真正意识到孩子进行儿童古筝启蒙学习的重要意义。不同教师和教学机构采用不同的教学理念和方法，但仍以传统教学法为主，因此儿童古筝启蒙教学中经常出现一些矛盾因素，影响整体教学效率和质量，不利于儿童的启蒙学习和发展。

一、儿童古筝启蒙教学的矛盾要素

（一）课堂教学与课外练习的矛盾

当前，儿童古筝启蒙教育主要以课堂教学为主，由教师传授基本的技法和指法。然而，与其他教育不同之处在于，该阶段的教育需要大量时间和精力用于基础知识的学习，以奠定后续某项能力的扎实基础。据某新闻调研工厂调查数据显示，有44.35%的受访者给孩子报名了2个兴趣班，14.29%为3个，3.62%为4个，0.75%为5个，而只有33.05%的受访者报名了单一兴趣班。大量的兴趣班意味着儿童的课余时间被分散，专注某一技能练习的机会和时间大大减少。除了参加儿童古筝启蒙学习，部分儿童还可能参加舞蹈、篮球等其他兴趣班，导致课外古筝练习的时间相应减少。而对古筝启蒙学习而言，最重要的是练好手型和指法的基本功，如果学生没有充足的时间反复练习这些基本功，那么以课时计算的课堂教学就无法达到理想效果，进而影响整个启蒙学习的进度，无法满足家长和学生的预期。

（二）音乐教育目标和现实教学结果期望的矛盾

曾有专家表示：“不是所有孩子都能当音乐家，如果说你功利地去培养一个孩子，主要是为了让他变成郎朗一样的钢琴家的话，也许可能，但是很大的也许是不可能。”这段话对当前功利主义盛行的音乐界提出了警示，应当引起家长们的反思。音乐教育的目标是培养儿童的审美素养，促进他们的全面发展，儿童选择学习古筝乐器应该基于兴趣和爱好，而不是为了考级和成才。然而，一些家长认为，儿童学习某种乐器必须掌握一定的技能，以便将来谋生或者获得利益。因此，他们在孩子学习过程中会不断要求按照考级标准进行训练，忽视了孩子“感受音乐”和“享受音乐”的过程，这与音乐教育的最终目的背道而驰。一些强势的家长甚至要求教师增加与考级相关的知识内容，干扰教学进度，影响正常的授课计划，导致一些先进的教育理念和方法无法有效实施，同时也加剧了矛盾，不利于家校合作的开展。

（三）个性化需求和传统教学方法的矛盾

专业的音乐学习首先需要了解乐曲的创作背景，然后掌握相关的乐理知识，通过长期的练习积累，并结合学习者的情感理解，演奏某乐曲或对其进行创编演奏，赋予乐曲独特的灵魂。然而，在当下的儿童古筝启蒙教学中，多数教师仍然采用传统教学方法，将重点放在古筝演奏技巧的传授上，将学生对演奏技巧的掌握成熟度作为评判学习成果的主要标准。

随着考级热的兴起，部分培训机构甚至只关注考级内容，缺乏对古筝名曲的赏析和乐曲情感的表达。整个学习过程是儿童被动接收古筝启蒙知识，而不是以兴趣为基础的自主探索学习，因此整体音乐素养和水平并未真正得到提高。当然，这种现象不仅仅出现在古筝启蒙教学中。以器乐热门的钢琴为例，曾有数据表明，国内目前有超过5000万琴童，但真正喜欢钢琴并能持之以恒的不到十分之一。很多儿童在考级结束后便把钢琴抛之脑后，对古典名曲的欣赏水平更是停留在较低水平。回到古筝启蒙学习，儿童作为个体，在智力、体力、情感和心理发育方面差异巨大，因此对古筝乐曲的理解和学习程度也各不相同。然而，传统的教学方法无法满足儿童的个性化需求，导致儿童对古筝学习的兴趣和参与度大幅降低，一些具有天赋的学生也可能因此被埋没。因此，教师需要因材施教，根据学生的实际情况制定个性化的学习方案。

二、针对儿童古筝启蒙教学矛盾因素的解决方法

音韵教育前身为佳乐琴行，深耕儿童古筝启蒙教学近20年，以“享受音乐”为教育理念，拥有丰富的教学方法和经验，好评不断，获奖颇丰。

（一）合理分配时间，加强家校沟通

为了缓解儿童课外古筝练习时间不足的现状，教师应该帮助学生建立合理的时间分配表，并且目标性要强。例如，可以列出一个练琴计划表，包括练琴总时长、基本功的练习、已知问题的改正以及新学内容的练习，将乐曲分解，逐步练习，熟能生巧，直到能够完整地演奏整首曲子。通过这种循序渐进的练习，学生会达到又快又准确的效果，这种有目标的练习方式可以保证学习质量，给予儿童满满的成就