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智能化引领下的中职专业群建设的思考与实践

摘要：智能化浪潮席卷而来，专业的转型升级、融合发展和人才培养模式

的创新已经刻不容缓。本文以温州市职业中等专业学校专业群建设为例，分析现

阶段专业发展中存在的问题，继而以问题为导向，开展专业群建设的探索与实践。

专业在调整中完善，在创新中发展，构建专业融合发展的新生态。

关键词：智能化中职专业群建设

一、智能化背景下中职专业发展存在的问题

以新一代信息技术为代表的全球性科技革命，以其强大的渗透力、融合力和

驱动力，正在引发工业、服务业领域深刻而颠覆性的变革。这场全新的革命是以

数字化、网络化、智能化与工业、服务业现代化的高度融合，推动人类向更加全

面和先进的智能经济时代发展。数字技术赋能产业转型升级已成为共识，智能经

济与产业深度融合将是区域经济发展的大趋势，各行各业的智能化转型步伐将大

大加快，特别是大数据、云计算、物联网、人工智能、5G和区块链等数字技术

的广泛应用。这些数字技术的应用将进一步助力传统产业生产效率的提升，激发

传统产业发展的活力，加快传统产业升级改造的步伐。

在新的时代背景下，实现经济高质量发展，需要职业院校培养大量高水平的

技术技能人才，支撑新旧动能的转换。近几年区域职业教育高速发展，但产业人

才供给仍频频告急，这种急“”不是绝对量“”的不足够，而是相对质“”的不适应，更

是一种结构性的失衡。

（一）专业建设与产业发展脱节，缺乏适应性

长期以来，中职学校专业的开设相对随意，定位比较模糊。往往为迎合市场“”

以及家长“”的短浅假“”需求，而忽视产业发展以及人才成长的长远真“”需求。两者

的严重脱节，造成了职业教育服务经济社会发展的能力不足。

（二）专业之间壁垒分明，缺乏联动性

专业间条块分割，缺乏联系，关起门来办专业，小格子里做文章，这种过于

强调专业间界线的做法，与新时代职业教育跨界“”特质相背离，所培养的学生转

岗能力弱、可持续发展能力差，难以适应未来新兴产业发展和多技术融合创新的

需要。

（三）专业转型动能不足，缺乏前瞻性

中职学校专业长期以来以不变“”应万变“”，不破旧、不立新，缺乏打破原有利

益格局的决心，专业拓展，视野不宽，调整力度不大，创新动力不足。

二、智能化驱动下专业群建设探索与实践

（一）产业变革催化专业创新，专业升级支撑产业转型

1.精准定位，长远规划

温州市职业中等专业学校（以下简称学校）专业建设以《温州市国民经济和

社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》为依托，以学校新时代

智能化+专业发展规划的指导思想为引领，明确区域产业发展和先进制造业、现

代服务业、生产性服务业智能化转型及应用型技术技能人才的培养需求。充分论

证信息、机电、经贸等专业群融合的发展方案，明确原有专业改造升级的必要性

和充分性，由此凝练出具有智能化“+”特性的专业调整和优化方案。

2.有效整合，广泛集智

以校企合作为纽带，整合行业资源，搭建共商、共建、共享新平台。学校以

专委会、教研大组理事会等力量为外延，以专业负责人、行业专家、骨干教师为

主力军，借助已构建的学习、沟通和协作共同体，开展政策解读、行业态势和专

业建设研讨活动，了解产业发展与变化。学校建立了专业学部主任联席会议制度，

定期与不定期开展活动，统一思想和行动，群策群力，分析与解决专业融合与发

展过程中存在的难点、痛点问题。

3.主动适应，积极创新

学校各专业群主动适应和引领新技术、新产业、新业态，运用专业动态调整

机制，进一步优化、建设与产业链、创新链、人才链相契合的专业集群，从而解

决教育供给侧和产业需求侧的结构性矛盾，培养大批高素质创新型人才和技术技

能人才，为产业智能化转型升级和新兴战略性产业发展赋能。学校每一个新专业

的开设都需要经过严密的行业调研，由政府、行业和高校专家组成的委员会进行

论证，并在其指导下逐步推进。

4.推动合作，助力转型

学校坚持引企入教“”改革，引导优质企业深度参与学校专业规划、教材开发、

教学设计、课程设置