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教化学知识点总结

教化学知识点总结

绪论

第一节

教化学定义：教化学就是通过对(教化现象)和(教化问题)的探讨，去揭示(教化规律)的一门科

学。

教化学任务：就是依照教化的逻辑层次，揭示教化的各种规律，并在揭示规律的基础上，阐

明教化工作的及原则,方法和组织形式等问题，为教化工作者供应理论上和方法上的依据。

第二节教化学的产生和发展

教化学发展的四个阶段：

一、教化学的萌芽阶段。

还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。

这一阶段的重要代表任务和思想：

孔子及其思想总结(《论语》)，教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不

悱不发，学思结合；

墨子认为获得知识理解主要有亲知,闻知和说知三种途径,留意（好用技术）的传习。

（乐正克）的（《学记》）是世界上最早的教化专著。主要思想：化民成俗，其必由学，建国

君民，教学为先揭示了教化的重要性和（教化及政治）的关系。提出严格的视导和考试制度：

“时教必有正业，退息必有居学”主见（课内及课外）相结合。；主见启发式教学“导而弗

牵，强而弗抑，开而弗达”还提出“不陵节而施”，“长其善而救其失”，“禁于未发”等。

苏格拉底的问答法：分三步：苏格拉底讽刺——定义——助产术。

柏拉图的代表作（《志向国》）

亚里士多德的（《政治学》）

二、独立性态阶段

教化学渐渐成为一门独立的学科

这一阶段的重要代表任务和思想

夸美纽斯《大教学论》强调教化的自然性，泛智教化；提出便利性，彻底性，简明性和迅捷

性的原则。他普及“初等教化”；论证了“班级授课制”；夸美纽斯被誉为“教化学之父”。

卢梭的《爱弥儿》开创了以探讨个体生长发展及教化的相互关系为主题的探讨领域。

德国大哲学家（康德）是第一位在大学里开设教化学讲座的教授。

洛克的“白板说”及绅士教化

赫尔巴特1806年发表的（《一般教化学》）被誉为科学形态的教化学。强调教化学的两个基

础：哲学的伦理学基础和心理学基础。提出明白——联想——系统——方法的教学四阶段说

以及形成了传统教化老师中心，教材中心，和课堂中心的特点。

三、教化学的发展多样化阶段

教化学吸取其他学科的探讨成果并形成许多门类。

斯宾塞的《教化论》

(杜威)强调“教化即生活，教化即生长，学校事实上阅历的改造和改组”，主见“做中学”；

提出儿童中心，阅历基础和行动为中心的现代三中心说。

(凯洛夫)主编的（《教化学》)是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义社会教化

规律的教化学。

（杨贤江）出版了（《新教化大纲》），这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教化的

著作。

四、教化学的理论深化阶段

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教化学知识点总结

各学科相互渗透，渐渐深化，内容更加丰富。

1956年，布鲁姆制定了《教化目标的分类系统》把教化目标分为（认知目标,情感目标和

动作技能目标）三大类。1963年出版了《教化过程》一书。

赞可夫的《教学及发展》一书，全面阐述了他的试验教学论的体系，系统地叙述了学生的发

展过程，介绍了探讨学生学习过程的状况。

第一章教化概述

第一节教化的起源及发展

教化是培育人的一种（社会现象），是传递生产阅历和社会生活阅历的必要手段，是保证人

类社会持续和发展的一种（社会活动）。

一、教化的基本概念

把“教”及“育”连在一起，最早见于（《孟子·尽心上》）中的“得天下人才而教化之”，

自此，便有“教化”一词。

**广义的教化是一切有意识的增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。狭

义的教化专指学校教化，即教化者依据肯定社会或阶级的要求，对受教化者进行的一种由目

的，有支配，有组织的传授知识技能，培育思想品德，发展智力和体力，以便把受教化者培

育成为肯定社会或阶级所须要的人的活动。

二,教化的基本要素：教化者,受教化者和教化措施（教化内容和手段）

三,教化的属性本质属性：教化是培育人的社会活动

社会属性：永恒性历史性阶段性相对独立性。P18