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课题
阅读9乌鸦喝水
课时
2
文本分析
这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦,说明了做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。本文线索单一,情节明朗,但是事理蕴含其中,需要我们仔细体味。虽然一年级的学生年龄小,但是已经慢慢地学着动脑筋解决一些小问题了,而且他们精力旺盛,好奇心强,总想找机会展示一下自己的聪明才智。相信通过这一课的学习,学生们会受到一定启发,今后会更积极主动地多动脑,解决更多的问题。
教学目标
1.认识“只、处”等11个生字和走之底1个偏旁;会写“只、见”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法克服的道理。
教学重难点
1.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
2.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法克服的道理。
教学过程
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣
1.猜谜语。
浑身黑又亮,嘎嘎叫得响,不管冷和热,走路扇翅膀。(打一鸟类)
预设:乌鸦
教师追问:请你仔细观察这只小乌鸦,说说它长什么样?
预设:乌鸦的羽毛是黑色的。
2.对比识字,引出课题。
教师引导:乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”就是黑的意思,观察“乌”和“鸟”有什么区别呢?
预设1:“乌”比“鸟”少一点。
预设2:乌鸦全身都是黑色的,连眼睛都快看不到了,所以“乌”比“鸟”少一点。
教师点评:同学们观察得非常仔细!乌鸦是一种乌黑的鸟,所以“鸦”是鸟字旁,同学们一起读“乌鸦”。
教师顺势引导:乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但却十分聪明。让我们走进课文,一起认识一下这只乌鸦吧,教师板书课题,学生齐读课题《乌鸦喝水》。
2.揭示课题,随题识字。
(1)师生互说。
在“乌鸦喝水”这个题目中,我们可以得到这样几个信息:文章的主人公是谁?(生答:乌鸦。)乌鸦在干什么?(生答:喝水。)文章写了一件什么事?(生答:乌鸦喝水。)教师板书课题。
(2)识记生字。
引导:(学生再次观看乌鸦图)乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛,所以“乌”就是黑的意思。(出示分别写有“乌”和“鸟”的字卡)我们发现“鸟”比“乌”少了一点。乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字边。
全班齐读课题。
二、初读课文,学习生字
1.学生自由读课文,出示自读要求,
(1)给每个自然段标上序号,自由朗读课文,读准字音,遇到不认识的字做上记号,向他人请教。
(2)正确朗读课文,不漏字、不添字,读通句子。
2.学生自读课文,圈画出本课的生字,合作识字。
(1)同桌合作学习带拼音的生字,互读、互听、互纠。
(2)小组内交流识字方法,并准备全班交流。
3.先拼读字词,再检查读文识字效果。
(1)运用加一加的方法识记。如,讠+午=许;辶+井=进;氵+去=法。
(2)运用比一比的方法识记。如,“处”的形似字是“外”,“找”的形似字是“我”,通过对比,发现二者之间的区别。
(3)编字谜识记。如,“去到江右边”的谜底是“法”。
(4)通过组词识记。如“找出、办法、旁边、放进、许多、到处、升高”这些词语都是由生字组成的,而且和课文内容密切相关。
一只到处找水办法旁边许多石子放进升高想出看见
4.生字书写指导。
(1)出示生字,学生齐读,注意观察生字的结构及在田字格中的位置。
(2)教师范写并讲解书写要领,重点指导易写错的字。学生观察并书空。
合体字。“口”的大小要适中,不要太大或太小;上下两部分以横中线为界,撇与点要对称,不能一边高,一边低。
独体字。竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好,起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。
独体字。撇捺左右舒展,收笔大致在一条水平线上;竖画居中,直而正。
独体字。第一笔横不要过长,撇要舒展,从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。
独体字。笔顺:竖折、竖、竖、竖折、竖;第一笔竖折的横段写在横中线上,中间的竖要写在竖中线上。
(3)学生描红、临摹。教师巡视,及时纠正学生的错误,如田字格中位置不正确、书写笔画不到位。
(4)同桌比赛书写,互评。
三、再读课文,整体感知
1.学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课文内容,边读边思考:课文写了什么?
2.指几位学生接力读课文,其他学生听后点评。
提示:可以从字音是否读得准确、句子是否读通顺、语速是否合适、语气语调是否恰当、声音是否响亮清晰等方面进行评价,可以先肯定优点,再提出改进的意见或建议。
3.交流课文中不理解的词语。
【到处】各处;处处。
【旁边】方位词。左右两边,靠近的地方。
【办法】处理事情或解决问题的方法。
【渐渐】表示程度或数量逐步缓慢增减。
预设:可以通过图片、动画帮助
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