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2024年（第45卷）第1期Vol.45,NO.1.2024
雨课堂形成性评价在运动解剖学课程思政中的实践应用
杨亚军曲静林丕鹏
（兴义民族师范学院体育学院，贵州兴义562400）
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ApplicationofFormativeEvaluationofRainClassroomintheIdeologicalandPoliticalEducationofSportsAnatomy
YANGYajun,etal.
(SchoolofPhysicalEducation,MinzuNormalUniversityofXingyi,Xingyi562400,Guizhou,China)
摘要：文章探索雨课堂形成性评价在运动解剖学课程思政教学中的应用效果。以2020级和2021级体育教育专业学生为对照
组和实验组，对照组应用雨课堂形成性评价开展常规教学，实验组应用雨课堂形成性评价开展课程思政教学。实验组学生终
P
结性评价成绩，总成绩的及格率、中等率、良好率显著高于对照组（＜0.01），实验组学生终结性评价成绩、总成绩高于
P
对照组（＜0.01），实验组学生终结性评价成绩、形成性评价成绩具有更高的相关性，能够感受到运动解剖课程所蕴含的
生命观、科学观和价值观。雨课堂形成性评价更注重过程评价，在运动解剖课程思政中的应用取得了较好的教学效果和思政
教育效果。
关键词：雨课堂，形成性评价，运动解剖，课程思政，实践应用
打破思政教育和专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，改课上互动、课后反馈三个教学环节，将课程思政贯穿与教学
变思想政治教育与专业教育“两张皮”，将“立德树人”贯过程始终。
穿高校课堂教学全过程，力推专业课程和思政课程同向同1.3评价体系
行，共筑育人大格局，是新时代高校教育的重要任务。运动两组学生均采用雨课堂形成性评价、终结性评价相结合
解剖学作为基础课程、先导课程，是在人体解剖学的基础上，的评价方式，形成性评价以雨课堂学生课前研学、课上研展、
探究机体运动规律及其与运动技术关系的一门学科，涵盖人课后研做数据作为依据，终结性评价以期末笔试成绩作为依
体组织结构与功能、局部与整体、遗传与进化等内容，蕴含据，其中形成性评价成绩占比50%，总结性评价成绩占比
辩证唯物主义、人文教育、结构功能主义、集体主义等思政50%。
元素，是开展课程思政教育的重要阵地。课前研习（权重0.15，占15分），包括学生课前研习
雨课堂作为一种智慧性教学软件，以学生不离手的智能时间、研习时长、研习完成度、研习题目正确率。课前研习
手机为桥梁，通过课前研学、课上研展、课后研做三个环节，时间超时的，每次扣1分；未完成预习课件的总页数，且预
盘活教学资源，激发教学主体，提升教学效果，成为新冠肺习时长未达到班级平均预习时长的，每次扣1分；研习题目
炎疫情背景下医学免疫学、大学物理、大学英语课程思政教正确率低于60%的，每次扣1分。
学的重要工具。在皮肤性病学课程思政教学中，应用雨课堂课堂研展（权重0.2，占20分），包括课堂考勤、课
线上授课，深化学生课程思政理念，增强政治信仰；在生物件浏览。课堂每请假一次扣1分，每迟到或早退一次扣2
化学与分子生物学课程思政教学中，应用雨课堂平台挖掘思分，每缺旷一次扣3分；未完成课堂课件浏览，且浏览时长
政元素，提升课程思政教学满意度；在经济思想史课程思政
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