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小学数学主题图在教学中的应用

摘要：现阶段，我国小学数学教学调整了教学结构，尝试运用学生熟悉的

领域与相关元素设计主题图，展现理论教学内容，给予学生更加具象化的教学体

验。主题图的引用，契合了小学生认知规律、审美需求等，借助于主题图能够以

一种直观的方式，增强学生对教材数学知识的理解，并与现实生活中的数学问题

建立联系，促进数学教学的生动化，直观化，形象化，实现创造性教学，极大地

调动了学生的活力。本文针对小学数学教学中主题图的有效应用进行展开讨论。

关键词：小学；数学；主题图；应用

数学教材中引入主题图，是教材改编的特色，主要目的在于激发学生的学习

兴趣，培养学生的数学思维。由于小学数学知识相对抽象复杂，对小学生理解难

度较大，运用主题图可以充实课堂教学资源，将教学知识形象化，并改变以往机

械式例题教学法。利用主题图，数学教师将数学知识与学生熟悉的现实生活、童

话世界等进行有效联系，在课上展现给学生，提成了学生数学学习效果。

1.小学数学中主题图的具体类型

1.1生活情景类主题图

生活情景类主题图以生活中的现实情景为主，在生活与数学知识之间建立联

系，映照出数学源自于生活的内涵，培养学生对数学学习的浓厚兴趣。同时，这

类主题图主要引导学生在主题活动中获取数学知识，增强学生将数学知识应用于

现实生活的意识与思维。

1.2对话类主题图

这类主题图存在于师生之间，学生与学生之间，以对话形式培养学生的独立

思维与合作意识。对话类主题图可以对数学过程进行充分展示，并突出数学知识

点，增强数学教材的理解性，为学生提供学习实力，培养学生的自主学习能力。

2.分析主题图在小学数学教学应用中存在的不足

2.1主题图形利用形式模板化。

在开展数学教学前，主题图所发挥的功能在于导入课程。也就是说，为了吸

引学生的目光，在开课之前，为学生呈现本节课堂需要讲解的主要内容与重点，

然后进入课堂讲解。在一些数学课堂中，经常对主题图应用存模板化应用的问题，

导致学生对主题图兴趣薄弱，逐渐失去新鲜感。

2.2主题图呈现模式单一化

通过实践教学经验可以得知，利用教材中的主题图通常以总结方式为学生展

现，学生只不过通过教材中的文本信息得出最终结论，并未深入思考研究。虽然

这个过程教师会通过提问方式来展现主题图，但教学效果较差。学生往往过分注

重主题图中的相关条件信息，使得学生学习积极性明显降低，不利于构建教学情

景模式。

2.3主题图选择途径过分局限

数学教材主要是践行数学教学计划的主要基础，也是教师开展数学教学的重

要依据，所以大多数教师单纯认为主题图应该按照教材进行即可，缺少对主题图

的处理与创新。在实际教学中，教师习惯以教材为基准进行授课，忽略学生的生

活环境、教学知识背景等，教学主题图运用效果较差。

3.探究小学数学教学中主题图的有效应用策略

3.1编制主题图，激发学生在数学学习中思考

教材中的主题图学生颇为熟悉，在预习时便已经观察过，因此无法快速吸引

学生注意。为了增强数学教学效果，教师可以结合学生的现实生活构建情景教学

图，为学生观看，同时可以整合数学理论知识与现实生活之间的联系。举例来说，

在学习到数学知识《小数的意义和性质》时，教师可以联系生活中到超市付钱找

零钱的情景，并将这一情景主题图呈现给学生观看，引导学生了解到找零时需要

用到小数，增强学生怼数学解题的认识与理解，如下图1所示。

图1

再例如，当学习到数学知识《统计图和条形统计图》时，教师可以将自己家

中的水表、电费表制作成统计图给学生观看，如下图2所示，以主题图的形式激

发学生的思考。提问，如果要对一个小区中的每家每户用水用电情况进行统计，

将采取哪种方法？由于涉及到的数据较多，学生要加强思考怎样才能汇集所有信

息，然后教师可以引出条形统计图这一教学知识点，增强学生的理解，使学生可

以理解如何应用这一知识，并产生强烈的学习兴趣。通过创编情景模式图可以为

开展课程学习做好铺垫，激发学生对数学教材学习的好奇心与兴趣点，增强学习

效果。

图2

3.2巧妙发挥主题图作用，引导学生积极挖掘数学知识

小学生天性浪漫对世界充满好奇心理，特别容易投入到新鲜事物当中。教师

在开展小学数学教学中，应该充分考虑到学生的认知发展规律以及身心发展特征，

学习需求等，引进动态化、形象化的主题图资源为载体，向学生讲解数学相关知

识，增强学生学习数学的积极性。可以说，情