《草原》自导式教案.docx

《草原》（新授课第一课时）

教学目标：

1.会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯，线条”等18个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，边读边想象草原美景，思考课文主要描绘了哪几个画面。

3.主动思考、积极提问。能对提出的问题进行分类，筛选出有价值的问题。

教学难点：引导学生正确、流利地朗读课文，边读边想象草原美景。

教学重点：引导学生互助、协作，对提出的所有问题进行分类，思考课文主要描绘了哪几个画面。

教学准备：

设计预学指导单,对预学指导单的完成情况进行整理分析。

设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点

3.针对教学的重难点设计课中检测单和课堂巩固训练单。

4.根据课堂教案相关内容制作教学课件。

第一单:预学指导单

一、默读标注

初读课文，大致了解课文内容。用笔圈出文中的生字。用横线画出不理解或理解得不充分的词句。

二、查找资料，查问字词

查阅了解作者，通过查阅字典、词典,或是问别人(包括老师、同学、父母),读准生字字音,了解生词意思。

三、朗读理解

巩固生字读音,朗读课文，感受草原风光。

四、思考提问

在对课文的内容有了初步了解后,还应静静思考:还有哪些问题不太清楚?在书上做标记或是写下来。

第二单:预学效果检测单

一、我来提醒

通过预学,我发现“认字条”中:的读音容易读错，我要提醒大家注意(此空口头作答)

通过预学，我还发现“田字格”中:字形容易写错，我要提醒大家注意。(此空口头作答)

二、我来概括

1.通读全文，小组合作，用自己的话概括每个自然段的内容。

2.课文是按从（）到（）的叙述顺序写的。

三、我会朗读（有几处填几处）

第一次读课文时，第段我还读得不流利，我要多读几遍。再次读课文时，第段我很喜欢，我想要读给我的老师或同学听。

四、我的疑问

1.

2.

第三单：课中检测单

任务一：回顾概括小标题的方法。

任务二：运用方法，拟定小标题并交流。

第四单：课堂巩固训练单

在正确的字音、字形上画“√”

(渲喧)染迂回(yūyú)

天(涯崖)拘束(sùshù)

2.根据课文内容填空。

《草原》的作者是，课文按的顺序,描绘了三幅动人的画面:图、图、图。

课堂教学阶段

[板块一]:激趣导入，揭示课题

1.出示草原图片，播放背景音乐《美丽的草原我的家》，引领学生感受草原美景。

导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿的空气清新又新鲜，那儿美丽又广阔。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们一起去感受一下草原的美吧！

2.出示课题，说说你眼中的草原。

[板块二]:初读课文，检测预习

（一）预习检测，小组内交流学习

师：请同学们拿出预习检测单，开始预习交流：（交流时间5分钟）

（二）汇报交流：

“小老师”上台教读，全班跟读。

“小老师”上台指出容易写错的地方，分享写正确地方法。

设计意图：学生在整理自己读不准和写不好的生字时往往会想出一些可行又有趣的识字、写字以及记忆办法，请“小老师”上台分享。这种方式既有趣，又符合学生认知习惯,在生生互动中,轻松攻克识字、写字难点。

[板块三]:研读课文，重点探究

1.展示两份不同预学效果的检测单，引导学生比较。随机抽取小组成员汇报。

2.点拨概括小标题的方法：抓关键语句概括、段意提炼、抓重要情节……

3.小组内互评和修改,并帮助小组被抽到的成员完成汇报准备。

4.小组汇报，其余小组进行点评。

设计意图：学生通过发现问题、获得方法、解决问题，完成对课文主要内容的整体把握，在此过程中进一步提升了学生口语表达能力和分析概括能力，引导学生在互助、协作的过程中尝试解决自己或同学的困惑，是学生收获阅读快乐和成就感