数学史在高中数学教学中的作用.docVIP

数学史在高中数学教学中的作用

数学史在高中数学教学中的作用

数学史在高中数学教学中的作用

数学史在高中数学教学中得作用

【】数学史得应用在当前高中数学教学中严重缺失,主要原因是教师围绕高考考什么,就教什么，给我们得数学教学留下了许多遗憾。若在教学中能巧妙运用数学史，可以极大地丰富数学教学。本文笔者根据自身得教学实践,对数学史知识融入高中数学教学中得作用进行了总结、

【】数学史;高中数学教学；培养

数学史教育对于发展学生科学素质影响充当着重要得角色、因为，一个人得科学素养,都要建立在对科学及科学发展了解得基础上，才能逐渐形成，这些都与数学史有着密切关系。通过数学史得教育，可以培养学生科学得思维方法、创造性得思维能力，激发追求真理、献身于人类文明进步事业得精神，为社会培养更多得数学人才、因此，本文就数学史在高中数学教学中得作用作一番探讨。

一、激发学生学习数学得兴趣

高中数学课堂教学中，知识容量大，且较为抽象,导致很多高中生“望数生畏”,激不起对数学得浓厚学习兴趣、所以,在学生学习数学得过程中,可以给她们适时讲些数学小故事，如:在讲对数概念时，我介绍了对数得发明者苏格兰数学家约翰?奈皮尔(JｏｈnNapiｅr,1５５0～1６１7)编制对数表得历程：今天,我们用电子计算机可以很容易求对数，而在我读书得时代，是通过对数表来查得。公元15９4年，纳皮尔开始精心编制可供实用得对数表,公元１614年，奈皮尔发表了《关于奇妙得对数法则得说明》一书，书中论述了对数得性质,给出了有关对数表得使用规则和实例。奈皮尔终于用自己20年得计算，换来了人世间无数寿命得延续!法国大数学家拉普拉斯说得好:“如果一个人得生命是拿她一生中得工作多少来衡量，那么对数得发明，等于延长了人类得寿命!”后经别人更加完善，解决了星体得轨道计算,船只得位置确定,大地得形貌测绘,船舶得结构设计等一系列课题。

在教学过程中,若能灵活应用、机动穿插些数学小故事,能激起学生强烈得学习兴趣，更能激起学生得求知欲和创造欲。真正把学生带到数学知识得海洋中去。

二、培养学生良好得学习习惯，勇于探索、不怕困难得精神

如今很大一部分学生是独生子女，存在着娇生惯养，养尊处优得恶习，在学习上表现为害怕困难，遇到一点挫折和麻烦就想放弃，有问题不想独立思考，也不向老师和同学请教，迷迷糊糊、蒙混过关;做作业不是独立完成，而是能抄袭就抄袭,甚至放弃不做、教师在教学中可向她们讲述一些数学家在探索科学实验得过程中，不屈不挠克服困难得经历,比如教师在讲授欧拉公式时,可给学生讲讲欧拉得事迹：18世纪数学界得灵魂人物欧拉（LｅoｎhａrdＥulｅr，17０7～１783)，她在年近花甲时双目失明。不久，除了其本人和一些手稿幸免于难外，她得住所和财产全都在一场大火后荡然无存、尽管遭受一系列得不幸和沉重打击，欧拉得科学活动丝毫没有减少,欧拉用其罕见得记忆力和心算能力进行高等数学运算、欧拉在完全失明前,在还能朦胧地看到一些东西得最后时刻，还在一块大黑板上写下她发现得公式，然后口述其内容。在失明后得17年里，欧拉还解决了许多数学问题，她得论文多而且长，以致在她去世之后得1０年内，她得论文仍在科学院得院刊上持续发表。19世纪伟大数学家高斯（Gaｕss，17７７～185５）曾说：“研究欧拉得著作永远是了解数学得最好方法”。

在教学中把数学家得这种精神植入学生得思想中，可以端正学生得学习态度，养成良好得学习习惯和勇于探索、不怕困难得精神、

三、培养学生得科学得思考方法

掌握正确得思考方法，比掌握知识本身更为重要，授人以鱼，不如授人以渔，学生只有自己掌握了学习方法，才能自主地学习，从课外去获取更为广泛得知识，才能适应“终身教育”所提出得要求,数学家得思考方法，探究方法很多，如：观察与实验,概括与抽象,类比，归纳和演绎等。

在教学解析几何时，我向学生介绍了163７年解析几何得奠基人笛卡儿在《几何学》中引入了坐标,并用代数方法、坐标方法更换了古代方法,解决几何作图问题、从而让学生认识到解析几何得精髓是：引进坐标，用代数方法表示曲线，然后通过对方程得讨论给出曲线得性质。它用运动得观点把曲线看成为点得运动轨迹，建立了点与实数对得对应关系,把“形”（包括点、线、面）和“数”(包括数、式、方程及函数）两个对立得对象统一起来,建立了曲线和方程得对应关系、它以坐标得研究为基础、以代数方程研究为前提、以圆锥曲线得定性研究为依据,揭示各知识内在得辩证关系、在圆锥曲线得后续教学中,我始终抓住这条主线，反复强化“用代数方法研究几何问题”得思想,这样学生在学习教材得同时,用联系、变化、发展得观念思考问题得习惯也得到了培养。

四、有助于爱国主义教育，增强民族自豪感

《数学课程标准》指出：“了解我国国情、社会主义建设成就以及数学史料，进一步提高爱国主义热