八年级语文下册 第六单元 23 马说说课稿 新人教版.docxVIP

八年级语文下册第六单元23马说说课稿新人教版

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设计思路

本节课以新人教版八年级语文下册第六单元23课《马说》为核心，围绕文言文阅读和文学鉴赏两大教学目标，结合学生八年级的知识水平，采取以下设计思路：

1.导入：通过展示马的形象，引发学生对马的联想，激发学生对课文《马说》的兴趣。

2.阅读理解：带领学生逐句解读课文，分析文章结构，理解文章主旨，引导学生关注文章的语言特点和修辞手法。

3.文学鉴赏：深入挖掘文章的审美价值，让学生从文学角度欣赏《马说》，提高学生的文学素养。

4.实践应用：设置相关练习题，巩固学生对课文的理解，培养学生的实际运用能力。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点，为下一节课做好铺垫。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《马说》中的文言文表达，培养学生准确理解和使用文言文的能力，提高学生的语言表达和文本解读水平。

2.思维发展与提升：引导学生通过比较、推断、批判等思维活动，深入理解文章寓意，培养逻辑思维和创新思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文化背景，认识《马说》在传承古代文化中的价值，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，通过品味《马说》的语言美、结构美、意蕴美，激发学生对文学的热爱。

学情分析

本节课面向的是八年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别基本的文言文词汇和句式，但对于《马说》这样的经典文言文，理解和欣赏的深度还有待提高。在能力方面，学生的逻辑思维和批判性思维能力正在发展，但还需要引导和锻炼来进一步提升。在素质方面，学生具备一定的文学素养，但缺乏对文言文深层文化内涵的理解。

行为习惯上，学生普遍存在阅读不细致、思考不深入的问题，这影响了他们对文言文的深入学习和理解。此外，部分学生对文言文学习兴趣不足，学习态度不够积极，需要通过生动有趣的教学方式激发他们的学习热情。

针对这些情况，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过问题驱动、情境创设等教学方法，引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的文言文阅读兴趣和文学鉴赏能力。同时，教学中将融入思考与讨论环节，以促进学生思维品质的提升，为课程学习打下坚实的基础。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《马说》的文言文语言特点和文章结构，帮助学生理解和掌握课文内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨文章的深层含义和作者的写作意图，激发学生的思维活力。

3.比较法：引导学生将《马说》与其他文言文作品进行比较，培养学生的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文的重点难点，以及相关的历史背景资料，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答，及时检测学生对课文内容的理解和记忆。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，加深对文言文的理解和文化背景的认识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《马说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《马说》是谁写的吗？这篇文章与我们今天的生活有什么关系？”

展示一些关于马的图片或视频片段，让学生初步感受马的形象和《马说》的魅力。

简短介绍《马说》的作者韩愈及其文学地位，为接下来的学习打下基础。

2.《马说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《马说》的基本概念、文章结构和文言文特点。

过程：

讲解《马说》的定义，包括其主要内容、背景和文学价值。

详细介绍《马说》的文言文表达特点，使用PPT展示重点词语和句式，帮助学生理解。

3.《马说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《马说》的文学价值和历史意义。

过程：

选择几个典型的《马说》案例分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《马说》的文学价值和历史背景。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用文言文进行创作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《马说》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的文学价值、历史背景以及可能的现代意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《马说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的文学价值、历史背景及现代意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《马说》的重要性和意