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《一块奶酪》一等奖创新教学设计

11课文《一块奶酪》教学设计

——直面美味奶酪的诱惑，感悟蚂蚁队长的抉择

教学目标

语文要素

阅读：默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。

教学重难点

默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。

教师准备

相关课件。

课时安排

1课时

前置性学习内容

1．根据“阅读提示”默读课文。

2．自学生字词，完成本课《预习卡》。

情境与任务

打卡场地D：感悟蚂蚁队长的抉择

活动一：出发总动员

同学们，你们知道奶酪吗？面对这样美味的食物，谁不流口水，只想一个人独享呀！今天我们就去认识一群可爱的小蚂蚁，看看它们面对美味的奶酪，又会有哪些不一样的表现。

活动二：初读课文，整体感知

1．自主朗读课文，读准生字的读音，读通句子，同时想一想故事主要讲了一件怎样有趣的事情。

2．小组比赛分段朗读课文，注意读通、读顺课文。

3．默读课文，梳理故事内容，思考：故事主要写谁？做了一件什么事？结果怎样？

(1)自主练说，简述大意。

预设：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。

(2)事件梳理，细化内容。

①默读思考：在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？

②小组交流，按照事情发展的顺序理一理故事内容。

预设：

起因：宣布禁令。

经过：发现奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣。

结果：大家干活劲头更足，奶酪很快被搬进洞里。

(3)自主练说，全班交流。

点拨：按照事情发展的顺序，把每部分的内容串联起来，说清楚课文讲了一件什么事。

设计意图：三年级的学生，仍以具体形象思维为主，概括课文内容对于他们来说是一个难点。通过问题引导、事件梳理等方法，引导学生建立学习支架，有助于降低表述难度，帮助学生把握课文主要内容。

活动三：研读课文，重点探究

1．自由朗读课文，按照“自主学习卡”，分组交流讨论。

自主学习卡(1)蚂蚁队长集合队伍的时候，定了什么“禁令”？这条“禁令”是针对谁定下来的呢？(2)这是一块怎样的奶酪？你是从哪里读出来的？(3)你喜欢文中的蚂蚁队长吗？说说你的理由。

2．交流汇报，答疑解难。

(1)蚂蚁队长集合队伍的时候，定了什么“禁令”？这条“禁令”单单是针对小蚂蚁们定下的吗？

点拨：默读第1～3自然段，找到答案。通过小蚂蚁的“嘀咕”和蚂蚁队长的回答，明确“禁令”不仅是针对小蚂蚁，还是针对蚂蚁队长自己而定的。

小结：蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，不搞特殊，正因如此，所有蚂蚁一听，都来劲了。小蚂蚁们争先恐后地赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒，真是干劲十足啊！

(2)这是一块怎样的奶酪？你是从哪里读出来的？

点拨：首先认真朗读课文第4～13自然段，抓住第5、第11自然段感知奶酪“多诱人”“味道真香”。其次，从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应，体会奶酪对于它们充满了诱惑，确实“诱人”。

(3)你喜欢文中的蚂蚁队长吗？说说你的理由。

预设：

①喜欢，因为它纪律严明，一视同仁，严于自律，克制欲望，关心弱小……

②不喜欢，因为它过于威严，不够亲切……

点拨：我们喜欢或不喜欢一个人，都是从他说的话、做的事中感受出来的。让我们再认真地读一读故事，想一想在整个搬运粮食的过程中，蚂蚁队长主要做了哪些事情，说了些什么。

活动四：感知心理，走近“蚂蚁队长”

1．默读圈画。蚂蚁队长面对奶酪渣时心情有什么变化？找出最能反映其心理活动的词语。

2．全班交流表现蚂蚁队长心理变化的词语，按照下面的句式说一说。

选一选，填一填。奶酪渣刚掉下时，蚂蚁队长________；大家心里都牵挂奶酪渣而舍不得走开时，蚂蚁队长________；等到把小蚂蚁们都支开，蚂蚁队长________；命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣时，蚂蚁队长________。(内心十分矛盾，七上八下；生气了；想吃但犹豫了一会儿；内心坚定)

3．朗读蚂蚁队长几次“下令”的话，交流朗读语气的微妙变化。

“休息一会儿！”(声音不太大，比较随意)

“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”(声音大了点儿，有再次提醒的意味)

“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”“立—