六年级第四单元《十六年前的回忆》公开课教学设计(教案) .pdfVIP

《十六年前的回顾》教学设计

教学目标:

1.认识本课生字新词,有感情地朗读课文。

2.品读文中对于人物外貌、神态、言行的描写结合相关

资料，体味李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和对家人深

沉的爱。

3.感悟课文先后呼应、结构严谨的行文特点。

课时安排:2课时。

教学过程:

一、解题导入,整体感知

同学们已经预习了课文,请你说说对课题的理解。

要点:“回顾”,表明这是一篇回顾录。十六年前“”,可知作者叙述

的事发生在十六年前,已经过去很久了;“十六年”

这个切当的数字又让我们感受到作者对这些往事记忆清晰，

难以忘怀。联系课文内容可以知道,这是革命先驱李大钊同

志的女儿李星华在1943年写的一篇回顾录。追忆了1927年

春天,父亲牺牲先后发生的几件事。

为了深入理解课文,你在课前查阅了哪些资料?交流介

绍人物及背景的有关资料,初步了解李大钊。

要点:简要了解李大钊的生平;“我”和李大钊的关系;

课文中首尾浮现的“1927年4月28日”这天发生的事;课文中写

的事态越来越严峻“”指什么。

默读课文，说说作者回顾了哪几件事。

要点:被捕前，一向对儿女有问必答的父亲在火炉旁焚

烧书籍和有字的纸片时,对我“”的问题含糊回答;被捕时,父亲

面对粗暴、凶恶的敌人,镇定自若;被捕后,父亲在法庭上沉着

镇静地和敌人做斗争;父亲被害后,我们一家人悲痛万分。

提示:根据被捕前一被捕时一庭审“-被害后”的顺序划分

课文段落。

你在预习的时候,对哪些词语或者课文内容不理解,可以

提出来讨论。

提示:根据学生提出的疑惑分类处理,对阅读形成障碍

的知识空白及时匡助理解，涉及内容感悟的可以放在后续阅

读中深人引导。

提示:指导书写生字“阀”“魔”;比较避“”“僻”两个生字的形和

义。

(设计意图:本文叙事角度独特，以女儿忆父亲的视角表现革命者

的形象,言语间饱含着女儿对父亲的深切怀念。解题导入，引导学生

整体把握文章的叙事基调,同时借助课题捕捉文本信息，了解文章的

写作背景。学生对本文涉及的历史背景比较目生，教学中指导学生进

一步学习查阅资料,了解社会语境,从而深入理解课文内容。)

二、聚焦矛盾,品读细节

默读课文,画出文中对父亲外貌、神态言行的描写，想

一想有哪些不同寻常之处。联系上下文感悟其中的原因。

(1)为什么一向对儿女慈祥耐心的父亲在火炉旁焚烧书

和有字的纸片时,却含糊地回答我“”的问题?

提示:抓住待“了一会儿”才回答这个细节,整体阅读第2

7自然段,了解当时事态之严重，在特定的环境中体味父亲的

言行表现。

要点:父亲待“了一会儿”才回答我“”可以看出父亲在说

这句话的时候内心经过一番思虑。联系上下文可以体味到

当时的事态非常严重，父亲对于工作情况需要保密不能告

诉家人，同时这也是对家人的保护不“要了就烧掉。你小孩

子家知道什么!”这样的回答显得轻描淡写，又似乎有点严肃。

和平时对“我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听”形

成为了鲜明的对照。两个“总是”说明父亲平时对儿女是很耐

心的，有问必答，含糊地“回答”这个行为是反常的，而这反常

正体现了父亲对革命事业,对家人的责任心。

(2)在那样恐怖混乱的情况下，父亲却对我“”说没“有什

么”,并且依然不慌不忙地向外走去“”,这是不同寻常的表现。

要点:联系当时的环境去体味，父亲非常清晰即将面临

的危（wei）险，然而危（wei）险时刻，作为父亲他本能

地想保护女儿，怕女儿受到惊吓,因此说没有什么“”。这是一

位勇敢的革命者,也是深爱女儿的父亲。

提示:由这一矛盾处带动被捕时“”这段的整体阅读。本段

对话描写较多,可组织学生分角色有感情地朗读