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《空间中的距离问题》课标解读

教材分析

本节内容是用向量方法研究立体几何中的度量关系,将研究用向量方法来解决两条直线所成的角、直线与平面所成的角和两个平面所成的角等空间中的角这类问题,以及点到平面、点到直线的距离等空间中的距离问题,是向量在立体几何中的应用的又一个版块,属于概念性知识和程序性知识.本节内容占有较高的地位,是对以往所学知识的梳理、归纳和提升,使学生从另一个视角认识空间向量的应用.

计算角度和距离都是空间度量中最基本的问题.异面直线所成的角、直线与平面所成的角以及二面角均需转化为平面中相交直线的夹角来求得.定义法和向量法是求空间角的两种常用的方法,用向量法处理几何问题,可使空间形式的研究从“定性”推理转化为“定量”计算.

线面角、面面角是升学考试中的热点,主要考查利用向量求直线与平面所成的角（或其三角函数值）、二面角（或其三角函数值）.空间中的距离在升学考试中不属于常考内容,多数考查利用等体积法求距离、利用向量法求距离等.

通过观察、思考、动手操作可使学生深刻理解数学源于生活,应用于生活,进而产生浓厚的数学学习兴趣,体会综合几何法和向量方法各自的优势,在学习的过程中深刻体会类比思想、化归思想等数学思想方法.这部分知识的学习,不仅对学生核心素养的形成起到巨大的促进作用,更让学生深刻体会程序化思想,以及寻找一些问题的通性通法,同时可进一步完善学生的知识结构,对学生系统掌握向量在立体几何中的应用,乃至于创新能力的培养都具有十分重要的意义.

本节内容所涉及的主要核心素养有:数学抽象、逻辑推理、直观想象、数学运算等.

学情分析

在学习本节之前,学生已经掌握了立体几何初步以及空间向量与立体几何关系的基本内容,学习了线与线、线与面、面与面的平行与垂直问题,也学习了异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角等知识,形成了一定的认知结构.同时他们又学习了直线的方向向量与平面的法向量以及用向量方法讨论立体几何中的位置关系等内容,积累了一定的基础知识与学习经验.他们已经具有一定的观察、类比、化归、直观想象和推理的能力,具有初步的抽象思维和科学探究能力,因此学生较容易理解所求角或距离与直线的方向向量、平面的法向量间的关系.但是二面角与其他知识不一样,学生理解有一定困难,需要教师细分析、多引导,让学生自己去发现并解决.

教学建议

1.多让学生动手,借助自制几何模型和多媒体课件做实验,从而直观观察,动态感受线线角、线面角、二面角的平面角的作法以及与相应的方向向量、法向量的夹角间的关系.

2.梳理空间中各类距离的求解策略,并对比各类方法的优缺点,以便更好地帮助学生积累基本解题经验,提升数学运算核心素养.

3.教学过程中,要注意引导学生通过转化思想将求线面距、面面距转化为求点面距,并注意体会向量法求解的优势.

4.借助信息技术直观展示空间中距离与向量的关系,提升学生的直观想象核心素养.

5.通过例题讲解等提高学生的解题能力,发展学生的空间想象能力,提升学生的直观想象核心素养.

学科核心素养

目标与素养

1.理解空间中各种距离的概念,达到数学抽象核心素养学业质量水平一的层次.

2.掌握各种空间距离的转化方法,会求空间中的距离,达到数学建模核心素养学业质量水平二的层次

3.会用向量方法求空间距离,达到数学运算核心素养学业质量水平二的层次.

情境与问题

1.案例一列举生活中随处可见的“距离”,引导学生理解抽象出距离的准确定义的必要性,并回顾平面内直线外一点到直线距离的几种求法,引出新知,掌握新知.

2.案例二以设置问题的形式,先让学生复习回顾平面上距离的概念,然后引导学生类比思考空间中距离的概念,引导学生经历知识的形成过程.

内容与节点

本节内容为空间中的距离,主要是利用向量方法研究点到平面的距离和点到直线的距离,是平面距离的推广,本节内容在前面学习的用综合几何方法和解析几何方法求距离的基础上,探究更多的求距离的方法,是对以往所学知识的梳理、归纳和提升,同时也是空间向量知识的应用

过程与方法

经历空间距离转化及用向量方法求解的过程,使学生体会转化思想的应用,感受向量法的优势,认识向量的科学价值、应用价值和文化价值,帮助学生积累基本的解题经验,发展学生的数学运算、数学建模、直观想象与逻辑推理核心素养.

教学重点难点

重点

空间距离的向量求法.

难点

空间距离的转化.