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五年级数学组合图形面积说课稿

五年级数学组合图形面积说课稿(6篇)

作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的五年级数学

组合图形面积说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级数学组合图形面积说课稿1

组合图形的面积是一个抽象的计算概念。组合图形是具有普遍特

点的平面几何图形，是平面几何初步知识的总结与延伸。尤其是组合

图形面积计算公式的推理过程（不同于简单图形面积公式的推导）蕴

含叠加转化的数学思想，对学生今后计算复杂图形面积公式具有重要

意义。听了黄老师执教的《组合图形的面积计算》一课，深受启发。

由于黄老师能深入钻研教材，准确理解教材编写意图，跳出教材，对

传统的课堂教学结构进行大胆

的改革，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化

教学互动，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一

定的作用，取得了较好的教学效果。我认为主要有以下几方面的亮点：

一、转变教师角色，改善教学行为。

在实施新课程的背景下，在“以发展为本”的课堂教学中，“教

师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思

考。。。。。。他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，

一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须拿出更多的

时间和精力去从事哪些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、

激励、了解、鼓舞”。本课教学中，黄老师更多地体现为：引导者—

—给学生的学习提供明确的导航目标，辅导者——为学生提供各种便

利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务。合作者——关注学

生的学习，参与学生的学习活动，与学生共同探讨问题，共同寻求问

题的答案。与学生构成良好的学习共同体。

二、重视自主探究，发挥学生主体性。

学生主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，促进知识

的意义建构，更能培养学生的参与意识和创新精神。在教学“组合图

形的面积计算”时，黄老师先让学生跟老师一起画一个图形，然后留

给学生充分的时间和空间，让学生在自己动手、动脑的基础上，再引

导学生交流、验证自己的想法，看看自己没想到的方法有哪些，根据

自己的能力有选择地学习其它方法。这样有序的学习，不仅发展了学

生的智能，而且提高了学生的素质。

三、注重兴趣的激发，找准新旧链接。

组合图形的面积计算，需要在长方形、正方形、平行四边形、三

角形和梯形面积计算的基础上进行。黄老师在学习新知之前，先组织

学生从自己制作的七巧板图形中找出2个图形拼成一个新的图形，并

给它取个名字，像我们生活中的什么。这样的设计，既激发了学生的

学习兴趣，又能体现从学生已有的经验和已有的知识背景出发，找准

新知的最佳切入点，为知识的迁移做好铺垫。

四、紧密联系生活，突出学以致用。

数学与人类的生活息息相关，它来源于生活，又应用于生活。本

节课中，黄老师紧密联系学生的实际经验，创设了让学生自由拼凑图

形这一情境，向学生展示了生活中的组合图形，从中提出数学问题，

并加以解决，从而顺利地引出新课，最后又让学生计算家里楼房挑梁

的侧面面积，通过联系实际，计算面积，进一步激发了学生对数学学

习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。这样，不仅使学生感受

到数学就在身边，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣，也培养了

学生提出问题，解决问题的能力。

总之，这节课充分体现了黄老师先进的教学理念和高超的教学艺

术，充分体现黄老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻

的启示和借鉴。当然，黄老师能否在以下几方面再继续探究，以达更

好的教学效果呢？

1、能否在课堂评价方面加以改进。评价作为新课标的一个重要环

节对培养学生的情感和态度有着十分重要的作用。巴班斯基指出：

“只有在师生积极的相互作用中，才能产生一个完整的教学过程。”

师生共同全方位参与的课堂才会产生心理共鸣，充满激情，充满活力。

因为学生很在乎别人，尤其是同伴对自己的肯定。本节课中我感觉在

这方面稍微欠缺了一点点。

2、我觉得学生的练习偏少了一点，是否需要增加。（可能由于课

件出现了问题，黄老师临时调整了教学策略后，造成了时间紧张，才

减少了练习）。

五年级数学组合图形面积说课稿2

各位评委：

今天我说课的内容是关于《组合图形面积》。

《组合图形面积》是义务教育课程标准人教版五年级上册第五单

元内容，是在