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5《琥珀》公开课一等奖创新教学设计

《琥珀》教学设计

一、教材分析

这篇精读课文是一篇有关人生哲理的散文。文章从一块样子奇特的琥珀入手，通过作者的合理推测，揭示了一个奇特的故事，从而引导学生深入思考。

二、教学目标

1.学会本课生字词；

2.有感情地朗读课文；

3.理解琥珀的形成过程；

4.体会作者合理的推测和生动形象的描写。

三、教学重点与难点

教学重点：有感情地朗读课文；理解琥珀的形成过程。

教学难点：体会作者合理的推测和生动形象的描写。

四、教学准备：多媒体课件。

五、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

1.展示琥珀图片，学生根据课前预习自由畅说。

2.大家知道吗？推测这枚琥珀的形成时间，凝聚了科学家无数的心血与智慧，现在让我们共同走进这块奇异的琥珀，去探寻其中的奥妙吧。揭示课题。

（二）初读课文，感知大意（用横线勾画重要信息）

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.交流琥珀的样子，通过实物投影仪展示琥珀实物。让学生仔细观察，结合课文内容描述琥珀的样子。在讨论中明白琥珀的珍贵及价值。并相机完成课后第2题的填空练习。

3.感知课文的主要内容。说说课文主要写了什么？是怎样写的？概括文章主要内容的方法很多，一是抓住重点句来概括；二是弄清事情的起因、经过、结果来概括。教学时，根据学生实际灵活运用概括文章主要内容的方法。在这里，可引导学生先分清事情的起因、经过、结果，再借助课后第2题的填空练习来概括文章主要内容。

4.本文是科学小品文，但作者并没有用大量篇幅去介绍琥珀的科学知识，而是用文学的笔调进行了生动的描绘。作者对这块琥珀的形状及其中两个小生命的姿态、神情作了合理的想象和艺术的描写，真实反映了作者当时的推测。教学时注意体会作者合理推测的思维方法和生动传神的描写技巧。要结合本单元前三篇课文的训练重点（把握课文主要内容，领悟作者表达方法），使学生能够将学到的知识迁移到实践中来，学以致用。可要求学生仿照作者对琥珀进行生动描写的方法写一段文字描述一件珍贵的物品。教师提供指导：一是要观察这件物品的形状、颜色等外观特点；二是要发挥想象，合理安排描写的顺序；三是要抓住特点，具体地描绘各个方面的特点；四是要按照顺序将物品介绍清楚，用上恰当的说明方法（列数字、作比较等）。

5.小结：这块琥珀是一个难得的奇异珍品，它诉说了一个生物漫长的演化过程。我们下节课继续学习琥珀的相关知识。

（三）细读课文，理解推测

1.这块奇异的琥珀是怎样形成的呢？请同学们默读第3～13自然段，看看作者提出了几种推测？并结合课后第3题的表格完成相关内容的填写。指名回答表格填写情况并相机完成板书（约100万年前；特殊的松树；蜘蛛；晌午的太阳；一大滴松脂；蚊子）。

2.品读推测过程，体会推测的合理性。

师生合作品读第一个推测：约在一万年前的一个炎热的夏日中午，一个老松树渗出的一滴松脂正好包住了落在松树下的苍蝇和蜘蛛。这样的问题情境创设激发了学生大胆而富有新意的想象与创造，把课堂气氛推向高潮。

自读自悟品读第二个推测：学生自读自悟后教师提问：“为什么要这样推测呢？品读中还进行了必要的拓展：“同学们，为什么科学家推测蜘蛛和苍蝇本来生活得好好的，后来才被裹进了松脂球里呢？你能发挥自己的聪明才智为蜘蛛和苍蝇创设一个有利的情境吗？”这样的问题情境创设又一次激发了学生大胆而富有新意的想象与创造，使蜘蛛和苍蝇被裹进松脂球里这个结局更加合情合理，从而学生的阅读兴趣和审美能力得到进一步提升。

3.回顾推测过程，总结推测方法。通过刚才的品读，我们知道了推测很有条理，但是这不影响读者的阅读，因为科学家的推测不是胡乱编出来的，而是依据合理的想象和推理出来的，因此也具有可信度。教学这部分时重在引导学生通过具体的语句来体会作者合理的想象和推理，训练学生一边读一边思考的读书方法。

（四）总结提升，拓展延伸

1.读到这里，你有什么感想？说说自己的感想。（应尽可能让学生畅所欲言，鼓励学生说出自己独特的阅读体验。）

2.总结：这篇精读课文生动地描述了一块奇异的琥珀——一个蜘蛛和一只苍蝇怎样巧遇在一起而形成了一个奇特的自然化石的故事。故事发生的时间、过程和结果以高度的艺术形式——一个小小的松脂球来展现。它既有科学的根据（作者合理的推测），又有文学的描写手法。这样，既使得这个故事生动逼真，又有一定的文学情趣。

（五）布置作业

1.完成课后第四题“小练笔”；