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“双减”背景下数学作业的设计策略

作者：李艳霞

来源：《陕西教育·教学》2024年第03期

为了落实“双减”政策的相关要求，教师不仅要优化作业结构设置，缩减作业总量，通过作

业关注学生身心成长和生活能力养成，还要积极创新作业形式，减少不必要的书面作业布置，

充分发挥作业的多重教育功能，让学生在自主探索、自主学习中得到全面的发展。

一、设计分层书面作业

缩减书面作业总量，减少学生投入作业的时间是“双减”政策的首要要求。数学课程教学内

容较多，学生对相应知识的掌握存在一定的差异。教师应充分强化与学生的互动意识，全面了

解每个学生的学习情况，针对学生的不足有针对性地设计作业，让学生能够有的放矢地巩固重

难点知识，从而减少不必要的书面作业设计，减轻作业负担。

例如，在教学《小数乘法》一课时，教师可以设计分层书面作业，减轻学生的作业负担。

在该课中，学生会学习多种类型的小数乘法知识，教师可以发放如下调查问卷：“你对哪种类

型的小数乘法知识掌握不够牢固或熟练？你认为自己需要加强哪些小数乘法题目的计算？”学

生可以及时反馈个人的学习状况，为教师设计分层作业提供有力的依据。例如，大部分学生对

小数与整十、整百数字的乘法掌握十分熟练，教师就可以避免这一内容的作业。一些学生对于

小数乘小数的计算方法掌握不够熟练，教师就可以设计“[0.3×2.6”“3.5等题目×0.8]”。一些学生

对于小数乘整数的计算方法掌握不够熟练，教师可以设计“[1.5×16”“2.8等题目×13]”。同样，一

些学生的小数乘法运算知识掌握较好，但缺乏具体运用能力，教师可以设计相应类型的应用题

目。这种教师以学生学习情况为切入点，设计契合学生实际需要的书面作业的教学方式，能够

重点发展学生相应的数学能力。

二、设计自主游戏作业

“双减”政策实施的目的是让学生从繁重的作业中脱离，拥有更多自由活动的时间与空间，

形成健康的心理状态和身体素质。因此，教师要充分关注学生的身心成长状况，将数学元素与

游戏相结合，鼓励学生发挥创造意识，利用生活中的各种材料或借助生活中的一些场所展开数

学游戏，充分体会数学学习的乐趣，形成积极向上的精神风貌。

例如，在教学《圆》一课时，一些学生喜欢观察生活中的各種事物，教师可以设计如下游

戏作业：“生活中有哪些圆形的物体？你可以运用数学语言描述吗？”对此，学生在用餐时可以

观察圆形的碗和碟子；在户外可以欣赏落日、水面的波纹；在游乐场中可以观赏旋转木马和摩

天轮。在这个过程中，学生就可以确定出圆的圆心、半径这些要素，提高自身运用数学语言描

述现实事物的能力。又如，一些学生喜欢手工，教师就可以设计如下作业：“制作圆形包装

纸”“制作圆形玩具”。学生可以将各种颜色、材质的纸裁剪成圆形，也可以用小木条、橡皮泥

制作自行车的车轮，还可以用铁丝制作铁环。在这个过程中，学生同样可以确定原的相关要

素，并能计算这些圆形事物的周长。由此可见，数学作业是学生自主游戏的平台，学生在创新

创造的过程中能够健康成长。

三、设计生活实践作业

“双减”政策实施的目的还在于提高学生的独立生活能力，增强学生的社会责任感。因此，

教师要积极落实立德树人根本任务，为学生设计多种类型的实践作业，让学生投入各种生活情

境中，运用数学知识解决现实问题，培养良好的生活习惯，树立正确的劳动意识与创造意识，

并从中感受生活的美好。

例如，在教学《时、分、秒》一课时，教师可以设计生活和实践作业促进学生综合发展。

一些学生在课后沉迷电子游戏和网络视频，作息不够规律，教师可以设计如下作业：“一个人

每天正常的睡眠时间是8至10小时，我们应当怎样养成健康的作息习惯呢？”让学生结合个人

的生活状况运用时间知识计算睡眠时长，设计作息计划。一些学生缺乏科学的时间规划意识，

存在较为严重的拖延状况，教师可以设计如下作业：“计算做家务、阅读课外书籍、户外散步

所占用的时长，记录这些活动的开始时间和结束时间，运用本节课的知识来表示。”学生在这

种实践作业中参与多种生活活动，就能体会合理利用时间的重要性。同样，教师还可以采取跨

学科的教学方式，引导学生以珍惜时间为主题讲述相关故事，分享珍惜时间的方法。在这个过

程中，学生运用所学数学知识解决了实际问题，充分体现了数学作业的综合教育功能。

综上所述，“双减”政策对于数学作业的设计提出了全面的要求。因此，教师在教学过程中

应减轻学生的作业负担，可以将分层作业、游戏作业、生活实践作业相结合，以此激发学生的

学习兴趣，培养学生的应用能力和生活能力。