部编版语文七年级下册20古代诗歌五首《游山西村》一等奖创新教案.docxVIP

部编版语文七年级下册20古代诗歌五首《游山西村》一等奖创新教案

《游山西村》教学设计

教材分析

诗歌在中华文明史册上永远是最灿烂的明珠。诵读优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。研读教材发现，《游山西村》记载诗人被罢官闲居在家时，到山西村游赏的经历。本诗寥寥56个字，围绕“游”字，从四个不同的角度切入，生动形象的描绘农村丰收欢欣热闹的场景，刻画了农家妙事，独特风光，民俗民风，虽短小却匠心独运。首联写山西村中人倾其所有的热情好客，一个“足”字，也表达出村中人的淳朴。好酒好菜，让每一个来访人都被村中人的笑声打动。颔联是本诗的神来之笔，描绘山峦重重，水道弯弯，无路可走之处，突然柳绿桃红，眼前豁然开朗，可以在描绘山水或面临困境突然出现新的转机。用于绝处重生给人新的希望。颈联村中人欢欣庆祝春社，祈谷丰收表达了中国古代劳动人民的美好愿望。尾联是诗人意犹未尽，想再次回来拜访，与乡民同乐，表达了对山西村生活的热爱和向往之情。

设计意图：

七下21课共5首诗歌，《游山西村》是一首工整的七言律诗，较之前的绝句，字数多，字难写，有哲理意味，因此综合考虑，我改变传统的由老师教授学生领悟课堂授课模式，由学生的错别字入手讲解易错字的意思，然后通过联系成语，古汉字来理解诗歌的意思，抓住律诗的韵脚感悟情感。跳出田园诗的解读，重点把握诗歌的情感，让学生领会诗歌的哲理韵味和运用。让爱国不只是口号，转化为行动，内化成行为的意图。

教学目标：

1.有感情地朗诵诗歌，感悟诗歌意境。

2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。

3.感悟诗人的爱国情感，树立正确的人生观、价值观。

教学重难点：

1、诵读感悟意境。

2、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理。

3、爱国思想的引导。

教学过程：

一、导入新课

绝句、律诗，句数和字数的考察。

二、教学活动

（一）1、听读默写，了解内容

腊酒（蜡）（腊八粥）（味同嚼蜡），丰年留客足鸡豚（豕:猪;突:猛冲。狼奔豕突，像狼那样奔跑，像猪那样冲撞）（早期的象形字月和肉有关，）萧（箫）鼓追随春社近，衣冠（倭寇）简朴

2、理解下列词语的含义。

(1)腊酒：腊月所酿的酒。

(2)足鸡豚(tún)：备足鸡肉、猪肉。豚，小猪，诗中指猪肉。

(3)山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。

(4)柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。

(5)闲乘月：趁着月明来闲游。

(6)无时：没有固定的时间，即随时。

（二）研读韵脚，感受韵律

游山西村

陆游

莫笑/农家/腊酒/浑，丰年/留客/足/鸡豚。

山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。

箫鼓/追随/春社/近，衣冠/简朴/古风/存。

从今/若许/闲/乘月，拄杖/无时/夜/叩门。

从诗人押韵的口型和气流体会诗人的情感。

（三）途中所见，描绘美景

1、有人说这首诗写的很优美？你能结合具体诗句说说理由吗？分析本首诗的写景句---山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

2、能不能在这联里添上感叹词，表现不同的心情？

3、能不能说说“山重水复......”蕴含的哲理，和在生活实践中的运用？

（四）途中所闻，最美声音

1、箫鼓追随春社近祈谷求丰收，寄托了古代中国劳动人民对美好生活的祈求。

2、莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

（1）角色扮演，感悟村中人的热情好客

（2）赏析语句

（五）途中所感，一字传情

从诗中找出最能表达诗人情感的一个字，说说理由。

（六）游览之人，触其心灵

你能从诗人的所见所感中猜出诗人处境吗？

提示：从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（分析“闲”字背后的无奈）

回顾《十一月四日风雨大作》《示儿》，感悟诗人闲情后的苍凉和无奈。背景资料助读--加深对名句“柳暗花明又一村”的解读。补充阅读--《闻雨》（节选）你读出什么样的诗人形象？再次体会陆游的壮志难酬。

（七）赏析《游山西村》

1.全诗围绕哪个字展开用自己的话说说这首诗的主要内容。

围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。

在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往