《组合数及其性质》 (1).pptxVIP

北师大版同步教材精品课件;教学设计;设计意图：通过贴近学生实际的问题激发学生的学习兴趣，引导学生探究组合问题的求法，为引入组合数的概念以及研究组合数的性质奠定基础.;在上节课的问题2中，从a，b，c，d这4个不同元素中取出2个元素的排列问题可以分解成以

下2个步骤：

第1步，从a，b，c，d这4个不同元素中取出2个元素，共有;一般地，考虑A与C的关系：把“从n个不同元素中取出m（m≤n，且m，n∈N+）个元素进行

排列”这件事，可以分解为以下2个步骤：

第1步，从n个不同元素中取出m个元素，共有;提示：乘积式适用于含具体数字的组合数的求值；阶乘式适用于含字母的组合数的有关变

形及证明.

【师生活动】教师引导学生完成以上推导过程.

设计意图：从先组后排的角度认识排列数的由来，并由此推导出组合数公式，培养学生的

逻辑推理核心素养.

2.组合数的性质

问题4：分别计算“从10人中选出6人参加比赛”与“从10人中选出4人不参加比赛”的方法

数.

分析：“从10人中选出6人参加比赛”相当于“从10人中选出4人不参加比赛”，因此，从

10人中选出6人参加比赛的方法数与从10人中选出4人不参加比赛的方法数是相同的，即;【师生活动】教师指定一名学生完成问题4，然后引导学生小组讨论得出性质1.

设计意图：通过分析具体问题，由特殊到一般，得出组合数的性质1.

问题5：从10名普通战士和1名班长中选出5名参加军事比武大赛，共有多少种方案？

分析：一方面，从11名中选出5名参加军事比武大赛，共有;性质2：;思考1如何理解组合数的性质1？

提示：性质1反映了组合数的对称性，当;三、典例分析

例1计算：（1）;例2已知平面内有12个点，任何3个点均不在同一直线上，以每3个点为顶点画一个三角形，一共可以画多少个三角形.

【师生活动】教师引导学生完成以下分析，并找一名学生完成解答.

分析已知“任何3个点均不在同一直线上”，所以在12个点中任取3个点都可以构成一个三角形，且这3个点不必考虑顺序，如△ABC，△ACB，△BAC，△BCA，△CAB，△CBA都表示同一个三角形.因此，这是一个从12个不同元素中取出3个元素的组合问题.

解依题意知以平面???12个点中的每3个点为顶点画三角形，可画的三角形的个数，就是从12个不同元素中取出3个元素的组合数，即.;四、课堂小结

教师引导学生回顾本节课所学知识，

1.组合数的概念

2.组合数公式

3.组合数的性质

五、布置作业

教材第169页习题5-3A组第1~4题.;板书设计;3.例题

例1

例2

4.课堂小结