《直线的方向向量与平面的法向量》 (3).pptxVIP

北师大版同步教材精品课件《直线的方向向量与平面的法向量》

复习引入教学内容1.回顾：空间直角坐标系，空间向量运算的坐标表示.2.通过前面的学习，你能总结一下用空间向量解决立体几何问题的基本步骤吗？3.在空间中取一个定点O，那么空间中任意一点P的位置就可以用向量来表示，向量就是点P的位置向量.师生互动教师以提问的方式引导学生复习旧知.学生根据教师的提纲回顾前面所学知识，并回答教师的问题.对于问题2，总结：首先将立体几何问题转化为向量问题，然后运用向量方法求解，最后再回到立体几何问题.

复习引入设计意图复习旧知，为引入新知作铺垫.

知识生成教学内容一、直线的方向向量与直线的向量表示思考：类比用向量表示空间点的位置的方法，如何用向量方法描述空间的一条直线呢？1.设点A，B是直线l上不重合的任意两点，称为直线l的方向向量.2.已知点M是直线l上的一点，非零向量a是直线l的一个方向向量，那么对于直线1上的任意一点P，一定存在实数t，使得反之，由几何知识不难确定，满足上式的点P一定在直线l上.因此，我们把这个式子称为直线l的向量表示.二、平面的法向量问题：给定一点和一个方向可以唯一确定一条直线，类似地，空间中给定一点和一条直线后，也可以唯一确定过此点与这条直线垂直的一个平面.那么你能用向量来描述平面内任一点的位置吗？进而你能用向量来表示这个平面吗

知识生成1.如果一条直线l与一个平面垂直，那么就把直线l的方向向量n叫作平面法向量，则n⊥2.设点M是平面内给定的一点，向量n是平面的一个法向量，那么对于平面内任意一点P，必有.反之，满足该式的点P都在平面内，所以把该式称为平面的一个向量表示式.在空间直角坐标系中，若n=（A，B，C），点M的坐标为，则对于平面内任意一点P（x，y，z），有=0.反之，以满足该方程的（x，y，z）为坐标的任意一点也都在平面内，所以该方程叫作平面的方程.师生互动

知识生成教师提出问题：如何确定一条直线？学生思考、回答：方法一：两点确定一条直线；方法二：一点及直线的方向.教师给出方向向量的概念，引导思考：如何用向量表示空间中任意一条直线的位置？学生思考、回答，得出直线的向量表示教师提出问题：你能类比确定直线的方法，得出如何确定一个平面吗？学生思考，结合线面垂直关系尝试得出结论，教师给出平面法向量的概念，学生理解、掌握概念教师再提出问题：如何用平面的法向量来描述平面内任意一点的位置呢？学生分组讨论、教师巡视，适时进行点拨待学生代表展示讨论成果后，师生共同梳理平面的向量表示式及平面的方程概念等内容.设计意图

知识生成通过问题设置，引导学生学习本节内容，使他们理解概念，突破重点，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的逻辑推理和数学抽象核心素养.

例题研讨教学内容例1在空间直角坐标系中，已知点A（4，2，0），B（1，3，3），点E是线段AB上的一点，且AE=，求点E的坐标.解设点E的坐标为.由题意可知，且，所以即解得所以点E的坐标为例2在空间直角坐标系中，已知点A（1，1，0），B（2，3，3），C（0，1，2），点D为直线AB上的一AD点，且CD⊥AB，求

例题研讨解依题意知，因为点D是直线AB上的一点，所以存在实数，使得，则=.由CD⊥AB，得即解得=所以A例3求证：点P在直线AB上的充要条件是对空间任意一个确定的点O，存在实数t使证明如图，根据直线的向量表示可知点P在直线AB上等价于存在实数t，使得

例题研讨又因为，所以整理，得例4已知点A（0，1，1），B（1，2，1），C（2，1，3），求平面ABC的一个法向量的坐标.解由已知可得，设n=（x，y，z）是平面ABC的一个法向量，则即不妨取x=1，得y=z=-1所以平面ABC的一个法向量的坐标为（1，-1，-1）例5在长方体ABCD-ABCD中，已知AB=1，AD=2，AA=3.（1）在四边形BCC‘B’内是否存在一点N，使得AN⊥平面A‘BD？（2）求证：AC与平面ABD的交点恰为线段AC的三等分点.（1）解以点A为原点，AB，AD，AA所在直线分别为x轴、y轴、z轴，如图建立空间直角坐标系，则

例题研讨B（1，0，0），D（0，2，0），A（0，0，3）故，设N（x，y，z）是四边形BCCB内一点，则0≤y≤2，0≤x≤3，令（2）证明：由（1）可知是平面ABD的一个法向量；故在四边形内存在一点，使得AN⊥平面ABD.又B（1，0，0），所以

例题研讨平面ABD的方程为化简，得（6，3，2）·（x-1，y，z）=0，即6x+3y+2z=6.①设点E为线段AC的一个三等分点，且满足由，可知即点E的坐标为代入方程①检验可知，点E的坐标满足平面ABD的方程①.所以AC的三等分点E在平面ABD内，即AC与平面AB