2024-2025学年高中生物 第二章 基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用 一 减数分裂说课稿6 新人教版必修2.docxVIP

2024-2025学年高中生物第二章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用一减数分裂说课稿6新人教版必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中生物第二章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用一减数分裂说课稿6新人教版必修2

设计思路

本节课以新人教版必修2高中生物第二章“基因和染色体的关系”第1节“减数分裂和受精作用”中的“减数分裂”为核心内容。在教学设计中，我将结合学生的认知水平，采用问题引导、案例分析和实验探究相结合的方法，使学生理解减数分裂的基本概念、过程及其在生物遗传中的作用。课程将从染色体、基因的基本概念入手，逐步讲解减数分裂的过程，以及与有丝分裂的异同，最后通过实例分析减数分裂在生物遗传中的应用，帮助学生构建完整的知识体系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。通过学习减数分裂的过程，学生将形成正确的生命观念，理解生物体的遗传规律。在科学思维方面，学生将学会比较、分析和综合信息，能够区分减数分裂与有丝分裂的不同。科学探究方面，学生将通过实验探究和案例分析，发展观察、实验和推理能力。社会责任方面，学生将认识到减数分裂在生物技术和医学领域的应用，提高对科学的兴趣和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了染色体、基因的基本概念，以及有丝分裂的过程和特点。此外，学生对遗传学的基本原理也有了一定的认识，如孟德尔的遗传规律等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对生命科学充满好奇心，对遗传和生物进化等领域有浓厚的兴趣。他们在逻辑思维和抽象思维方面有一定的基础，能够通过比较、分析等方法理解复杂概念。学生的学习风格多样，有的喜欢通过实验操作来学习，有的则偏好理论学习和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解减数分裂过程中的染色体行为变化时可能会遇到困难，如难以区分同源染色体和非同源染色体，以及减数分裂与有丝分裂的区别。此外，减数分裂过程中的基因重组和交叉互换等概念较为抽象，学生可能需要更多的时间和实践来消化和掌握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备新人教版必修2高中生物教材。

2.辅助材料：收集与减数分裂相关的图片、染色体模式图、教学视频等，以直观展示减数分裂过程。

3.实验器材：准备实验所需的模型染色体、实验记录表等，确保实验安全、有序进行。

4.教室布置：合理安排座位，设置实验操作台和分组讨论区，便于学生互动和实验操作。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！上一节课我们学习了染色体的基本概念和有丝分裂的过程。今天我们将进一步探讨减数分裂和受精作用，这节课我们将重点学习减数分裂。请问大家，你们对减数分裂有什么初步的认识吗？

二、基本概念讲解

1.首先，请同学们打开教材第XX页，我们一起来学习减数分裂的定义和特点。减数分裂是一种特殊的细胞分裂方式，它发生在生殖细胞中，目的是产生含有单倍体染色体的配子。

2.在减数分裂过程中，同学们需要注意两个重要的阶段：减数分裂I和减数分裂II。下面我将详细讲解这两个阶段的特点。

三、减数分裂I过程探究

1.现在，我们开始学习减数分裂I的过程。请同学们观察教材中的图示，注意染色体的行为变化。在减数分裂I中，同源染色体会发生联会现象，然后进行交叉互换。

2.接下来，请同学们分成小组，讨论以下问题：同源染色体联会和交叉互换的意义是什么？它们在生物遗传中起到了什么作用？

3.各小组代表分享讨论成果。通过同学们的讨论，我们可以得出结论：同源染色体的联会和交叉互换增加了遗传多样性，为生物进化提供了原材料。

四、减数分裂II过程探究

1.现在，我们进入减数分裂II的学习。请同学们观察教材中的图示，注意染色体的行为变化。在减数分裂II中，染色体会发生分离，形成单倍体细胞。

2.下面，请同学们独立完成教材中的练习题，巩固对减数分裂II的理解。同时，我会巡视课堂，解答同学们的疑问。

3.请同学们相互交换答案，检查对方的答案是否正确，并讨论解题过程中的困惑。

五、比较减数分裂和有丝分裂

1.现在，我们已经了解了减数分裂的全过程，下面我们将它与有丝分裂进行比较。请同学们回顾有丝分裂的过程，并找出两者之间的异同点。

2.同学们可以参考教材中的表格，将减数分裂和有丝分裂的各个阶段进行对比。在这个过程中，大家需要注意染色体的行为变化和细胞分裂的结果。

3.各小组代表分享比较结果。通过比较，我们可以发现减数分裂和有丝分裂在染色体行为、细胞分裂结果等方面存在显著差异。

六、实验探究

1.为了更直观地理解减数分裂的过程