八年级生物上册 16.4《人类的起源和进化》说课稿 苏教版.docx

八年级生物上册16.4《人类的起源和进化》说课稿苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是苏教版八年级生物上册16.4《人类的起源和进化》。本节课主要介绍了人类的起源、进化的历程以及与人类起源进化相关的化石证据。具体内容包括人类的起源、直立人的出现、智人的形成以及人类进化过程中的重要事件和化石。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了生物进化的基本概念、化石的形成以及生物分类等内容。本节课的教学内容将与这些知识相联系，帮助学生更好地理解人类的起源和进化过程，以及人类在生物进化史中的地位。同时，本节课的内容也将为后续学习人类生理、遗传等知识打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、理性思维和生命观念。通过学习人类起源和进化的内容，学生将提升科学探究能力，能够运用所学知识分析化石证据，理解科学探究的基本过程。在理性思维方面，学生将学会批判性思考，对人类进化的不同观点进行评价和判断。在生命观念方面，学生将形成对生命起源和演化的正确认识，理解生物进化的普遍性和人类在自然界中的地位。通过本节课的学习，学生将能够将理论知识与实际生活相结合，形成科学的自然观和世界观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了生物进化的基本概念、化石的形成过程以及生物分类的基本知识，这些为理解人类起源和进化奠定了基础。

2.在学习兴趣方面，学生对人类自身的起源和进化表现出浓厚的兴趣，愿意探究相关话题。在能力上，学生具备一定的观察和分析能力，能够通过化石等证据推理出生物进化的过程。在风格上，学生更倾向于通过实例和实证来学习，喜欢互动讨论和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对复杂进化过程的抽象理解，以及对化石证据的科学性和可靠性的评估。此外，对于人类进化过程中的一些争议性问题，学生可能会感到困惑，需要引导他们以客观、理性的态度去思考和探讨。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究和项目导向学习为辅助，充分发挥学生的主体性。首先，通过讲授介绍人类起源和进化的基础知识，为学生提供理论框架。随后，组织学生进行小组讨论，分析化石案例，推理出人类进化的过程。此外，设计角色扮演活动，让学生模拟科学家发现和解读化石的过程，增强其参与感和探究兴趣。同时，利用多媒体资源，如视频和互动软件，来展示人类进化的重要事件，提升教学效果和学生的学习体验。

五、教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将要学习一个新的内容——人类的起源和进化。在开始之前，我想请大家回想一下，我们之前学过哪些关于生物进化的知识？请大家分享一下。

2.很好，有同学提到了生物进化的定义，也有同学提到了化石和生物分类。这些都为我们今天的课程奠定了基础。那么，请大家带着对人类起源和进化的好奇心，进入今天的学习。

二、知识讲授

1.首先，我们来了解一下人类的起源。人类起源于距今大约400万年前的非洲，最早的祖先是一种叫做“原人”的生物。原人是一种两足行走的动物，它们开始使用简单的工具，这是人类进化的第一步。

2.随着时间的推移，原人逐渐演化成直立人。直立人出现在距今大约200万年前，他们不仅能够直立行走，还具备了一定的智力，能够制造更复杂的工具。请大家翻开课本第123页，看看直立人的化石复原图，感受一下他们的外貌特征。

3.接下来，我们来到智人的形成。智人出现在距今大约50万年前，他们是现代人类的前身。智人具备较高的智力，能够制造精细的工具，甚至能够进行简单的艺术创作。请大家看课本第124页的智人化石，观察他们的特征，与直立人进行比较。

4.现在，我们了解了人类进化的基本过程。在这个过程中，化石是我们最重要的证据。请大家看课本第125页的化石图片，这些化石记录了人类进化的关键步骤。请大家分享一下，你们认为这些化石是如何形成的？

5.很好，同学们都提到了生物死亡后，骨骼和遗迹被埋藏在地层中，经过长时间的地质作用，形成了化石。正是这些化石，让我们能够了解人类进化的历史。

三、案例分析

1.下面，我们来分析一个具体的案例。请大家看课本第126页的“北京人”化石案例。北京人是一种直立人，距今约77万年。他们的化石是在我国北京周口店发现的。

2.现在，我想请大家分成小组，每组仔细观察北京人化石的图片，然后讨论以下问题：（1）北京人的外貌特征有哪些？（2）北京人的生活环境是怎样的？（3）北京人的生活方式有哪些特点？

3.（等待学生讨论完毕）很好，同学们都发表了自己的看法。北京人具有较大的脑容量，面部特征与现代人类相似，他们生活在森林和草原地区，以狩猎和采集为生。

四、互动讨论

1.现在，我们来讨论一下人类进化的原因。