《万以内的加法和减法（一）》教学设计（第3课时）（通用8篇）.pdfVIP

《万以内的加法和减法一》教学设计第3课时

《万以内的加法和减法（一）》教学设计（第3课时）（通用8

篇）

作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设

计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什

么样的呢？下面是小编为大家收集的《万以内的加法和减法（一）》

教学设计（第3课时），欢迎大家分享。

《万以内的加法和减法一》教学设计第3课时篇1

教学目标：

1．理解并掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能正确地进

行计算。

2．培养学生在不同的方法中择优的意识和迁移旧知识解决新问题

的意识和能力。

3．使学生感悟数学与生活实际的联系，培养学生良好的计算习惯。

教学问题诊断分析：

笔算几百几十加、减几百几十是在两位数加、减两位数口算的基

础上编排的。这部分内容的学生不仅可以进一步巩固两位数加、减两

位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做了铺垫。由于前面

在学习两位数加、减两位数的口算时，学生已经接触了转化的思想方

法。所以，本课一开始时，学生就很可能想到几百几十看成几十几个

十，将几百几十加几百几十转化成两位数加两位数来计算。也可能会

有学生就直接利用列竖式，进行笔算。但不论学生运用哪种方法，一

定要让学生说清算理，并且要注意各种算法中相应的问题。特别要重

视的是进位加与退位减，要让不同算法的学生尝试一下其他算法，通

过对照、比较选择更合理、更适合自己的算法。

教学重点：

掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。

教学难点：

笔算几百几十加、减几百几十的进位加和退位减。

教学准备：

课件、练习卡

教学过程：

一、情境创设，引入新课

1．师：课件直接呈现上海世博会的吉祥物：海宝。问：同学们，

你们认识她吗？对，她就是我们上海世博会的吉祥物──海宝。

2．课件呈现：世博园里的一个纪念品商店，商品琳琅满目，吉祥

物海宝摆放在最显眼的位置。

（1）师：你们看，同学们来到了世博园纪念品商店。这里面的商

品可真多啊！其中吉祥物海宝最受游客的欢迎。

（2）课件出示：上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海

宝”。

3．提出问题：你能根据图中的内容提出一个数学问题来吗？

（1）可能会有学生提出：

①上午和下午一共卖出多少个“海宝”？

②下午比上午多卖出多少个“海宝”？

（2）分析比较：

①这两个问题分别用什么方法计算？你会列出算式吗？

②学生列出算式后，师：这两道加、减法的计算与我们前面学习

的加、减法有什么不同？

4．点明课题：本节课我们就来学习几百几十加、减几百几十，教

师板书课题。

【设计意图：通过与前几节课延续的生活情境，为学生创设一个

简单的问题情境，调动学生的学习兴趣，让学生从情境中寻找数学信

息，提出数学问题，提高学生的语言组织与表达能力，为接下来的探

究新知作准备。】

二、师生互动，探究新知

1．探究进位加法的计算方法。

（1）课件呈现问题：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？和算

式“380+550=”。

师：刚才我们已经列出了解决这个问题的算式：对于这个算式，

你会计算吗？

（2）尝试练习：学生独立思考，计算380+550=；

（3）计算完成后，请学生在小组内讨论、交流自己的算法。

（4）汇报展示

①如果学生是用口算的方法来计算的，就让学生完整的表述出自

己的思考过程。如：因为38+55=93，所以380+550=930；也可以

把380看成38个十，550看成55个十，55个十加上38个十就是93

个十，也就是930等。

②如果学生是用竖式计算的，请学生将自己的竖式利用多媒体展

示平台进行展示，并让其简单地叙述自己的计算过程。特别要引导学

生说出：相同数位要对齐，从个位加起。

（5）互动交流

①师：刚才同学们想到了两种方法来计算这道题，其中第一个同

学是将几百几十看成几十几个十，得用上节课我们学习的口算两位数