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《方程的意义》说课稿

大家好！

今天我说课的题目是《方程的意义》（板书），下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说信息技术应用、说板书设计这几个方面来进行我的说课。

【说教材】：

《方程的意义》是人教版小学数学五年级上册第五单元《简易方程》中的内容。本节课的主要内容是根据是否平衡写出对应的式子，并通过类比分析归纳总结出方程的概念，并根据概念学会正确判断一个式子是不是方程以及利用方程概念解决问题。方程这部分知识，在初等代数中占有重要的地位，这部分知识的学习，是学生从算术方法解决问题到代数方法解决问题的过渡，因此，在教学中起着承上启下的作用。

【说学情】：

学生在学习《方程的意义》之前，在低年级的数学学习中均有填算式中的括号、数字谜等不同形式的思维训练，对于方程的意义有了一定的知识渗透，在本单元中，学生已经学习了用字母表示数，这些都为理解方程意义起着铺垫作用。

【说教学目标】

遵照“新课标”的基本理念，根据《数学课程标准》要求,目标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生的实际情况，我确立了如下教学目标：

知识与技能：1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。2、会按要求用方程表示出数量关系。

过程与方法：经历方程的认知过程，体验观察、比较的学习方法。

情感与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手动脑的能力，养成仔细认真的良好学习习惯。

【说教学重难点】

理解和掌握方程的意义是本节课的教学重点。

弄清方程与等式的异同，构建方程的概念是本节课的教学难点。

【说教法学法】

为突破重难点，完成上述教学目标，根据教材的特点和小学生的认知特点及规律，这节课，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”等教学方法，利用多媒体教学技术，展现丰富多彩生动形象的教学情境，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学。

教师要以学生的自主学习为中心，注重学生获取知识的过程。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，自主探索，合作交流中掌握所学基本知识。

【说教学过程】：

?课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求，为了突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下七部分。

一、谈话导入，认识天平：

出示实物天平，让学生观察天平的组成部分，然后介绍天平的原理。激发学生学习的兴趣，同时为本节课的学习做好铺垫。

二、创设情景，写出式子

情景1：演示天平左边放两个50克的砝码，右边放一个100克的砝码，让学生仔细观察天平现在所处的状态并用一个式子表示。（板书：50+50＝100）

我在情景中通过演示操作，让学生从天平的平衡中体会到等式的含义，并从中获取等式，同时也让学生感受到数学来源于生活。

情景2：用天平演示称量水杯无水和有水时的质量的过程，让学生直观形象的感知天平从平衡到不平衡再到平衡的过程，引导学生用学过的字母表示未知数，让学生经历观察思考、讨论交流，然后说出以下式子：100+x100，100+x200，100+x300，100+x=250。（设计意图：通过直观演示活动，在老师引导，学生积极参与讨论、交流的过程中得出上面的式子，为下面的分类讨论环节做准备，同时培养学生观察思考、发现问题和解决问题的能力。）

三、合作探究，认识方程

在得出这么多的算式后，学生小组合作,进行分类，并交流分类的标准。学生在分类的过程中逐步概括出方程的定义，并在此基础上,再次让学生观察,讨论与交流,得出方程两个要素：一必须含有未知数、二必须是等式。

接下来我让学生分组合作探究，讨论“等式与方程有什么关系”，小组交流，最后总结出结论：方程一定是等式，等式不一定是方程。用图示表示等式与方程的关系（板书图）。

新课标中数学最核心的要求是“领悟数学基本思想”。在本节课中，我更注重了对知识的类比归纳，让学生感知方程与等式的关系，与不等式的区别，总结出方程的特征，有效地突破了教学重难点。

四、练习应用，巩固新知

（1）白板互动游戏，下面的哪些式子是方程？

采用两人比赛的方式进行，让学生在游戏中巩固方程的概念，做两组。比赛结束教师通过比赛情况小结。

（2）“写方程”，让学生写出一些方程，巩固方程的意义。

教师通过手机将学生的作品投到大屏上展示，全班集体判断写的式子是否为方程，再次强调如何判断一个式子是否为方程的方法。

（3）课件出示的图片和文字列出方程

（4）判断是否是方程

（设计意图：通过由浅入深的练习，学生从基本的判断到实际的应用，从看图写方程到根据数量关系写方程，使学生进一步掌握了本节课的所学的知识，对方程的概念的理解更准确，应用更灵活。）

五、课堂小结，强化新知

通过本节课的学习，你有什么收获？引导学生回顾总结本节课所学内容，让学生大胆发言。这样既可以回顾和