9古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感公开课一等奖创新教案.docxVIP

9古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感公开课一等奖创新教案

情系遗民望北方泪尽唯盼九州同

—《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计

一、教学目标：

1.能准确、流利、有感情地诵读古诗。

2.借助注释，大致说出诗意。

3.通过声韵分析，品读诗境，体会诗人忧国忧民的感情。

二、教学重难点

重点：反复诵读，理解诗意。

难点：抓住关键词，感受遗民内心，体会诗人的感情。

三、教学准备：

教师：多媒体课件；

学生：了解宋朝历史，提前标好吟诵符号平仄长短和高低，听《吟诵教材》录音，跟着读诵和吟咏，利用古诗阅读方法，自学诗意。

四、教学时数：1课时

五、教学过程：

（一）创设语境，扣读诗题（4分钟）

1.从“国字入手，引出单元人文主题。（1分钟）

2.吟咏《示儿》，温故诗人。（1分钟）

3.知诗题：

（1）读诗题，划节奏，明诗题；

（2）诗题设疑。（2分钟）

（二）初读古诗，感知诗意(16分钟)

1.师范读，带着疑问聆听陆游的心声，给不会读的生字注音。（1分钟）

2.“一读”，读得准准的，读得顺顺的。（4分钟）

（1）自由朗读，要求：仔仔细细地读两次。第一次读的时候注意诗当中的生字，把它读得字正腔圆，读得准准的。第二次读的时候争取把它读通顺，注意诗句内部的停顿，争取把诗读得顺顺的。（2分钟）

（2）指名读（2分钟）

3.“二读，文白对读。（5分钟）

（1）回顾理解诗意的方法。（1分钟）

（2）词串学习，疏通重点词词义（3分钟）

第一组：三万里河五千仞岳（河指的是黄河，岳指的是华山；长度单位。）

第二组：东入海上摩天南望（方位词+动词：向......(方向）怎么样（做笔记批注）

第三组：遗民王师胡尘（三者关系：用“因为……所以……”梳理关系）

（3）说大意。（2分钟）

（4）文白对读。（2分钟）

4.“三读，读得古古的。（6分钟）

（1）对照检查预习时标的吟诵符号；（1分钟）

（2）借助手势读：指名2生读，1生读（指导读入短韵长），1生读（指导读好高低）。全班做手势齐读。（3分钟）

（3）听吟咏，齐咏。（2分钟）

吟咏：加上一定旋律，就成了吟咏了。听吟咏录音，全班齐吟咏。

（三）品读诗境，体悟诗情(16分钟)

师（过渡语）：声音是有意义的，强调理解的，吟诵可以加深对内容的理解，古人吟诵时读高是为了强调，读长表示延展，而词语的意义就藏在这些或低或高，或平或仄的声音里。下面我们通过分析声音和韵律，品读作者的心境和感受。

1.学习一、二句，感山河之壮美。(8分钟)

（1）声韵分析：

①感受黄河的长、辽阔、气势雄浑；

②感受华山的高耸。

作者有时候会将自己的情感寄托在一些景物中，这两句诗写的景物是——（黄河和华山）。

通过声韵分析，你读懂了黄河与华山的什么特点？

明确：（1.“河”读长，空间上的延展，突出黄河绵长辽远的特点；2.“入动态描写，“入”字是入声字，读起来有顿挫之感，表现黄河的生气和入海的气势。3.“仞岳读得高，强调华山得高耸）4.“上摩天”读得长，表示空间上得纵向延展，彷佛看到华山像一把剑插入云霄。）

③分别总结黄河和华山的特点，分别指导吟咏。

（2）结合历史背景、宋朝版图变化，通过创设情景递进式感受山河之觞。(2分钟)

①看到祖国这样的壮丽河山，你的心情是怎样的？请你自豪地读——

②（出示疆域对比图）本该属于祖国的大好河山，此时也落入金人的统治，你的心情又怎样？请你带着这样的心情再读着诗句——

③如果这壮丽河山不知什么时候才能重新回到祖国，你有怎样的心情？带着这样无奈悲愤的心情再读——

（3）总结：诗人的忧国。(1分)

2.学习三、四句，感遗民之辛酸。(8分钟)

（1）补充背景资料：走进“遗民的生活。(2分钟)

（2）声韵分析，抓住关键词走进遗民的内心。(5分钟)

①“泪尽”：绝望：

②“南望、“又一年”：希望，引出背景，感受遗民“南望时间之长，内心之迫切。

③拓展《题临安邸》，南宋统治者在做什么呢？

3.总结：诉遗民之苦，抒己之情，诗人的忧民与悲愤。(1分钟)

（四）整体参读，体察诗志(4分钟)

1.回到诗题