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5秋天的怀念公开课一等奖创新教学设计

5.秋天的怀念教学实录

游戏导入

这位同学，我想采访一下你，假如有一天，你的亲戚朋友长到你这么大，突然命运女神告诉他，他将从此失去光明，你说他会怎么想、怎么做？

是啊，任何一个人面对这样的磨难，没办法做到心平气和的接受。史铁生也是如此。今天就让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受他在双腿瘫痪后的一段心路历程。

展示课件，了解史铁生的生平事迹。

检查字词的预习情况。

整体感知，学生用喜欢的方式读课文，说说文章写了一个什么故事。(全文一共七个自然段)

同学们，史铁生在21岁的时候，突然的重病让他双腿瘫痪，一个血气方刚的男孩，在风华正茂的年纪突然就双腿瘫痪了，自然而然如课文所写的脾气变得暴怒无常。谁来给大家读一读这一段，让我们来感受感受他的脾气是怎样的暴怒无常。

“我可活什么劲儿，言外之意，想不想活？那么，课文里还有一句这样的话：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我——————”不想活的他看见这样唰唰啦啦飘落的树叶又会怎么想呢？请你展开想象，联系上下文，说说看。

六、师：结合几个同学的回答，我们始终听到的-------“我可活什么劲儿！原来活蹦乱跳的他，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦（回扣一下“苦”字），假如你是他的弟弟妹妹，或者是他的朋友，看到他这副样子，不想活了，劝劝他吧，哪怕是一句话也好。

师：谢谢同学们，你们的爱心让大家感动。不过我想采访你们，你们讲得道理很对，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗？

学生停了停，开始议论，有的摇头，有的说听不进去。

师；是啊，作为最了解儿子的母亲，面对这样的儿子，面对这样的现实，她会怎么做？她怎么对待这样的儿子，才能让自己的儿子，从骨子里，从心里去接受，去改变他这样的状态呢？

母亲她活着很苦啊！（展示课件读《我与地坛》里的文字）亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去……是这样的母——亲！那么这样的一位得绝症的母亲，有没有“看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎？

生：没有。

师：她有没有“听着听着李谷一甜美的歌声，把东西摔向墙壁”？

生：没有。

师：有没有大声喊着“我可活什么劲儿？

生：没有！

师：母亲为什么没有这样做？

生：为了儿子！

师：送她一个字。

生：爱。

师：这爱就是——

生：忍。

师；带着你们的体会读这句话。（咱娘俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活。）

师：请再读课文，琢磨琢磨，母亲忍住的还有什么？

生：母亲还忍住了儿子的病给自己带来的打击。

师；谢谢你的发现，对这样的打击就像天塌下来一样，但这样的痛苦不能让儿子知道，她还要让儿子坚强起来。

生：所以，面对这样的双重打击，母亲让儿子去看花：“听说北海的菊花都开了，我推着你去走走吧”。

生：她想让他的儿子去看看外面的世界，让心情开朗一点。

师：经过同学们的品味，我们感到这“忍——除了忍住对儿子的抱怨。还要忍住自己的痛苦，更要忍住儿子的病痛给自己的双重打击！大爱无形。自己的重病让她苦不堪言，儿子的得病让她苦上加苦——然而母亲依然是苦口——

生：苦口婆心。（教师再次回扣“苦”字）

师：也是母亲的良苦——

生；良苦用心。（教师再次回扣板书“苦字）

八、师：母亲把所有的良苦用心，苦口婆心都化为那句“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

师：就是这样一位母亲，她出去了，就再也没回来！别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……

母亲想说什么？你能把母亲的话补充完整吗？

生：好好儿活！（学生异口同声）

师：我们送进去，一起把这母亲没有说完的话，说完。

师：你们懂了，儿子和女儿也懂了，所以课文最后一句才说——

“我俩在一块儿，要好好儿活。”

师：所以，这“好好两个字究竟该怎么读，所有的韵味、复杂的情感都蕴涵在这里，母亲告诉儿子怎么去面对有残缺的生命，真是意味深长啊。同学们再读一遍。

十：师：同学们，母亲去世之后，作者写了这篇文章，结尾这么说——“要好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样好好儿活？我们一起来读读描写菊花的句子。

（课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热