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《孔乙己》课堂教学实录判，还兼有评判的理由；评判之后，培东意犹未尽，从“没有写到家里人”，“没有人关注他的家里人”，
得出“孤独”的结论，不仅是对学生回答的“孤儿”的回应，更是在有意将学生思维的触角引向深入。）
教学背景：“同题异构小说，多重对话经典”的初中语文对话式教学课堂研讨会。
师：同学们，这篇小说你们已经读了几次了，还听说你们还拥有很多《孔乙己》的赏析资料。读了这
一、一“记”——你们最“记得”孔乙己的什么？（内容感知）
篇小说，孔乙己这个人物一定会在你心中留下深刻的印记。那么，请你告诉我，这个连名字都不被人记住
生：肖老师生日快乐！（今天是肖老师的生日，这个班级的王益民老师知道了，让学生们课前问候表
的孔乙己，你在阅读小说后，最能记得的是他的什么？请用一个字或一个词来阐述。可以是名词，也可以
示祝贺。)
是动词，可以是表示心理状态的形容词，也可以是表示境况的形容词，当然，也可以是表示性格的词。
师：谢谢你们王老师记得我的生日，也谢谢你们记住了我的生日。快乐之余，我想问问同学们：你们
（学生思考）
记得孔乙己的生日吗？你说。
（徐杰老师点评：具有“提问”功能的课堂教学语言，一定是简洁、明确、易操作的。“这个连名字
生1：不记得。文章中没有提到。
都不被人记住的孔乙己，你在阅读后，最能记得的是他的什么”，提问简明，指向明确。因为是“主问题”，
师：那你们记得孔乙己的名字吗？
培东对问题的回答方式提出了规范要求，同样，这个要求也是很简洁明了的。试想，如果我们的提问语言
生2：也不记得。
啰嗦不清，学生还需要先筛选信息，再参与活动，那就费时不讨好；如果我们的提问语言晦涩难懂，学生
师：为什么？
对于课堂活动的意图和要求，还需要费劲解读，那就耗力没价值。）
生2：因为全文只提到了他的绰号。
生4：我觉得他很可怜。
师：孔乙己，“乙己”两个字是他的绰号。好，打开课本，看看这句话是怎么说的，我们一起来读一
师：你最能记得孔乙己的“可怜”，为什么？
读。
生4：因为他本来就很不幸，科举没有考上，而且之后在店里还经常遭到顾客冷眼。
（徐杰老师点评：具有“切入”功能的课堂教学语言，可谓干净利落，别具一格。在借班上课时，教
师：请坐。你
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