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苏教版一年级数学下册《练习十四（2）》一等奖创新教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第91页的练习十四第6～10题和“思考题”。

1.巩固两位数减两位数的计算方法，能正确熟练地笔算两位数减两位数；能根据算式的特点比较加、减算式得数的大小，能估计两位数减两位数的得数范围，能正确列式解决简单的实际问题。

2.使学生通过对比发现加、减计算的有关规律，发展比较、分析和判断、推理等思维能力；通过比较和估计加减法算式得数的大小，培养估算意识；在解决简单实际问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。

能正确熟练地笔算两位数减两位数，明确退位与不退位的区别。

发现数塔中的数的排列规律并完成相应的填空。

课件、口算卡片。

▍流程一：揭示课题

谈话：我们已经学习了两位数减两位数的计算，特别练习了退位减法，今天我们继续学习练习十四。通过练习，不光要熟练掌握计算方法，还要能估算出减法的得数，并解决一些简单的实际问题。比一比谁减法掌握得最棒！

揭示课题：练习十四（2）

▍流程二：基本计算练习

1.口算。

34－338－562－4

34－738－962－40

（1）先估一估，得数是几十多，再口算。说说你是怎样想的。

（34－3个位上4－3够减，是不退位减法，得数是30多；34－7个位上4－7不够减，

要从被减数里分出14－7，是退位减法，得数是20多。）

（2）讨论：观察每组算式，你发现了什么？（提示：观察得数有什么变化规律。）

（被减数相同，减数不同，一题是不退位减法，一题是退位减。被减数不变，减数越大，差反而越小。）

学生回答，师在口算卡片中加上大于号。

板书：34－3＞34－7

38－5＞38－9

62－4＞62－40

（3）如果是减数一样，还是这样的规律吗？口算并说说你的发现。

改动第二行题目，变为：

34－338－5

43－383－5

（减数不变，被减数越大，差也越大。）

（4）你能根据我们找到的规律，不计算，比较大小吗？

出示93－6○93－60（可随机板书一些算式，让学生比较）

2.完成练习十四第6题。

（1）学生明确题意，要求不计算比较大小。

（2）学生独立完成，交流时说说是怎样想的。

（3）不计算，说说哪题得数最大，哪题得数最小。

65－865－265－20

学生口答，说说思考过程。

指出：计算练习中也藏着这么有趣的规律，只要我们注意观察，发现规律，善于使用，就能帮助我们更加快捷地解决问题。

3.完成练习十四第7题。

（1）出示题目，提问：每组两题有什么相同和不同的地方？

（第一组题被减数相同，减数十位上的数相同，或都是75减二十多；第二组题减数相同，被减数十位上的数相同，或都是八十多减65。）

（2）不计算，比一比两题得数大小，并说说自己估计的方法。

（方法一：估计得数是几十多或判断是否是退位减来比较大小；方法二：根据被减数、减数和差的变化规律，直接比较大小。）

（3）师：你的猜测准确吗？我们通过计算来验证一下。

学生笔算，指名板演。

提问：在笔算减法时，要注意些什么

指出：在笔算减法时，我们可以先通过观察个位上是否够减，判断是否是退位减，并估一估得数是几十多，这样能提高我们计算的正确率。列式时，相同数位对齐，从个位算起，不够减，从被减数十位上退1作10再减，十位上不要忘记减去退走的1。

4.完成练习十四第8题。

（1）提问：你能说说哪几题得数小于40吗？为什么？

学生先估计，说说估算的方法，再通过计算验证估算的结果。

（2）全班交流。

▍流程三：解决问题练习

1.完成练习十四第9题。

（1）学生理解题意后，完整地口述题意。

提问：同样的问题，你能换一种说法吗？（理解“贵”和“便宜”的含义）

（2）学生独立解答，提醒：找到相关的条件再解答。

（3）集体订正，说说每个问题是根据哪两个条件求出来的，再说说自己的解题思路。

小结：在解决这些问题时，一定要认真读题，仔细审题，根据问题找到相关的条件，确定方法进