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14我要的是葫芦公开课一等奖创新教学设计

《我要的是葫芦》

教学目标

1.正确、流利朗读课文，读准“葫芦轻声。。

2.体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

3.懂得“做任何事都要注意事物之间的联系”与“要善于倾听劝告的道理。

教学重难点

1.正确、流利朗读课文，读准“葫芦”轻声。。

2.体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

教学过程

（一）开门见山，导入新课。

1.看，老师给大家带来了一位新朋友（出示葫芦图片），它是：葫芦。

2.一起和它打个招呼吧。葫芦的芦字单个读第二声，放在词语中读轻声。

3.今天我们一起学习一篇有关葫芦的寓言故事——《我要的是葫芦》

（二）初读课文，识记生字。

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2、小组合作读词语，随机小组抽人，加分。

（三）前后对照，提出问题。

1.出示两幅图片，你发现有什么不一样？（小组合作完成学习单）

（1）听见每个成员的声音

（2）请一位同学将讨论结果圈在“小组合作单上。

（3）交给老师

预设：

·人的表情不一样：一个面带微笑，一个满脸惊讶

·葫芦叶子颜色不一样：一个绿绿的，一个枯黄的叶子，上面还有小孔。

·葫芦不一样：一个挂在藤上，一个掉在地上。

2.相机学习第一、四自然段。

（1）齐读第一段，书上是怎么描写第一幅图呢？找出来，填一填。

（）的葫芦藤

（）了绿叶

（）的小花

（）的葫芦

你还能怎么说呢？

美好的语言能带给人们美好的感受啊！把你对这颗葫芦喜爱的情感填入到句子中，读一读这一段话。课件出示句子。

读着读着，我们不禁感叹道：多么可爱的小葫芦啊！

（2）最后种葫芦的人收获大葫芦了吗？学习第四自然段。

（3）出示：

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3.引导学生提出问题：读到这儿，你心中一定有一个大大的问号，是什么呢？

这么可爱的葫芦，为什么最后会落了呢？

（四）学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。

1.介绍蚜虫。

2.种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，他是怎么想的，怎么说的？

出示句子：

句子1：有几个虫子怕什么！（关注感叹号，读出满不在乎的语气）

句子2：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（盼望葫芦长大的急切的心情）

句子3：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”（着急）

句子4：叶子上的虫还用治？（反问语气）

3.分角色朗读，一人读种葫芦的人内心想法及语言，另一个读邻居的话。

4.课件出示两组句子，小组合作，读出不同语气。

多媒体出示：有几个虫子怕什么！（仿造句子，你还可以怎么说？）

有几个虫子不用怕。

多媒体出示：叶子上的虫还用治？（仿造句子，你还可以怎么说？）

叶子上的虫不用治。

不同：第一组第一句感叹句，第二组第一句反问句，每组中上一句所表达的语气比下一组更强烈。

5.同学们认为他想的对不对？叶子上的蚜虫到底要不要治呢？（小组讨论，随机抽人），为什么？

小结：叶子和葫芦之间是有关系的，种葫芦的人只想要葫芦，却没想到叶子对葫芦的重要作用。没有蚜虫，叶子绿，葫芦就长得好；蚜虫多了，叶子黄了，葫芦就会落下来。

6.学完这篇课文，你有什么感受？（小组合作，先讨论，再以组为单位做答）

我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。当然，也要善于倾听别人劝告。

（五）拓展延伸。

编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦……，后面又会发生什么有趣的故事呢？请自己先编一编，然后组内讨论，最后请小组发言人把你们小组内最有趣的故事分享给大家！（小组合作）

板书设计：

我要的是葫芦

蚜虫多了→叶子黄了→小葫芦落了（相互联系）