陕西省石泉县高中数学 第一章 计数原理 1.3.2 组合（二）说课稿 北师大版选修2-3.docx

陕西省石泉县高中数学第一章计数原理1.3.2组合（二）说课稿北师大版选修2-3

一、设计思路

本节课以学生已掌握的排列知识为基础，进一步引导学生探究组合的概念及计算方法。通过实际问题引入，让学生在解决问题的过程中理解组合的含义，掌握组合数的计算公式及其应用。结合课本案例，设计丰富多样的例题和练习，帮助学生巩固知识点，培养逻辑思维能力和解题技巧，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

培养学生逻辑思维与数学抽象能力，通过对组合概念的理解和组合数公式的运用，提升学生分析问题和解决问题的能力。同时，注重数学建模素养的培养，让学生能够将实际问题抽象为数学问题，运用组合知识解决生活中的问题，发展学生的数学应用意识。

三、学情分析

本节课面对的是高中学生，他们已具备一定的数学基础，掌握了排列的基本概念和计算方法。在知识方面，学生能够理解排列的定义，但在组合的概念上可能存在混淆。在能力方面，学生具备一定的逻辑推理能力，但解决复杂组合问题时可能缺乏策略。在素质方面，学生具备一定的探索精神，但自主学习能力有待提高。行为习惯上，学生可能习惯于机械记忆公式，缺乏对公式背后原理的深入思考。这些因素可能影响学生对组合知识的理解和应用，因此教学中需要引导学生通过实际问题感受组合的意义，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备北师大版选修2-3教材。

2.辅助材料：收集与组合相关的实际案例资料，准备教学课件，包括图片、图表和动画演示。

3.教学工具：准备计数器或计数软件，以辅助组合数计算的教学。

4.教室布置：根据需要，设置小组讨论区，确保学生能够方便地进行合作学习和交流。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示生活中常见的组合问题，如球队选拔、抽奖组合等，引导学生思考这些现象背后的数学规律。

-提出问题：询问学生：“这些现象中有什么数学问题？我们之前学过的排列知识能解决吗？”

-引出课题：引导学生发现排列与组合的区别，引出本节课的主题——组合。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解组合概念：通过实际案例解释组合的定义，强调组合与排列的区别，即不考虑元素顺序。

-推导组合数公式：引导学生回顾排列数公式，通过逻辑推理，推导出组合数公式C(n,k)=n!/[k!(n-k)!]。

-示例讲解：使用具体例题，如从5名球员中选3名球员的组合问题，展示如何使用组合数公式解决问题。

3.巩固练习（10分钟）

-练习1（3分钟）：让学生独立完成课本上的练习题，巩固组合数公式的应用。

-练习2（3分钟）：小组讨论，解决稍复杂的组合问题，促进学生互动和思维碰撞。

-点评与反馈：教师选取几个小组的答案进行点评，指出解题过程中的优点和不足。

4.师生互动环节（10分钟）

-提问1（2分钟）：教师提出问题：“在什么情况下我们会使用组合而不是排列？”

-学生回答：学生思考后回答，教师根据回答进行点评和补充。

-提问2（2分钟）：教师展示一道实际生活中的组合问题，询问学生如何解决。

-小组讨论：学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-分享与总结：每组选代表分享解题过程，教师总结解题策略。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

-展示实际问题：给出一个复杂的组合问题，如：“从10名志愿者中选6名参加社区服务，有多少种不同的选法？”

-引导解决：引导学生运用所学知识解决问题，培养他们的逻辑思维和数学建模能力。

-拓展讨论：讨论组合在现实生活中的应用，如彩票中奖概率计算等。

6.结束语（2分钟）

-总结本节课的重点内容，强调组合数公式的应用和逻辑推理的重要性。

-鼓励学生在课后继续探索组合数在生活中的应用，培养数学应用意识。

总用时：45分钟

六、教学资源拓展

教学资源拓展

1.拓展资源

-组合的应用案例：介绍组合在实际生活中的应用，如彩票组合、人员选拔、商品搭配等，让学生了解组合数在各个领域的应用。

-数学历史背景：介绍组合数学的发展历史，包括古代数学家对组合问题的研究，以及组合数学在现代科学中的应用。

-数学思想方法：深入探讨组合数学中的思想方法，如鸽巢原理、拉姆齐理论等，拓展学生的数学思维。

-数学软件应用：介绍数学软件（如Mathematica、MATLAB）在解决复杂组合问题中的作用，让学生了解现代科技在数学中的应用。

2.拓展建议

-阅读材料：鼓励学生阅读与组合数学相关的书籍、论文，如《组合数学导论》、《离散数学》等，以加深对组合数学的理解。

-研究课题：引导学生选择一个感兴趣的组合数学课题，进行小规模的研究性学习，培养学生的研究能力和创新思维。

-数学竞赛：鼓励学生参加数学竞赛，如数学奥林匹克竞赛、数