高中数学 第一章 计数原理 1.2 排列与组合 1.2.1 排列课堂探究说课稿 新人教B版选修2-3.docx

高中数学第一章计数原理1.2排列与组合1.2.1排列课堂探究说课稿新人教B版选修2-3

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容为新人教B版选修2-3高中数学第一章《计数原理》1.2节《排列与组合》中的1.2.1小节《排列》。本节课将详细介绍排列的概念、性质及排列数的计算方法。具体内容包括：

1.排列的定义与性质；

2.排列数的计算公式；

3.排列的应用实例分析；

4.相关练习题及解题技巧。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。通过排列的概念和计算方法的学习，学生将能够：

1.理解排列的基本概念，培养分类与整合的思维能力；

2.掌握排列数的计算公式，提高数学运算能力和解决问题的准确性；

3.能够运用排列知识解决实际问题，增强数学建模和实际应用能力；

4.通过排列的应用实例分析，发展学生的创新意识和批判性思维。

学习者分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在学习本节课之前，已经接触了基本的计数原理，了解了排列组合的基本概念。他们已经掌握了加法原理和乘法原理，并且能够运用这些原理解决一些简单的计数问题。此外，学生还具备了一定的数学运算能力，能够进行基本的代数运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学问题有一定的兴趣，尤其是那些能够联系实际生活的数学问题。他们在逻辑推理和数学运算方面具有一定的能力，但程度不同。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过直观的方式理解概念，有的学生则偏好通过公式和定理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习排列时，可能会对排列的概念和排列数的计算方法感到困惑。特别是在处理较为复杂的排列问题时，学生可能会在理解排列的基本原理和运用排列公式时遇到困难。此外，将排列知识应用于实际问题时，学生可能会感到难以建立数学模型，或者在解题过程中出现逻辑错误。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：每位学生配备新人教B版选修2-3高中数学教材，确保学生可以随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备PPT课件，包含排列的定义、性质、计算公式的图文并茂的展示，以及应用实例的视频资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享解题思路。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一个生活中的实际例子引入排列的概念，例如，询问学生有多少种不同的方式可以为三位同学拍照（考虑站位不同）。通过这个简单的问题激发学生的兴趣，并自然过渡到排列的定义和本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍排列的定义，解释排列与组合的区别。接着，通过具体的例子讲解排列数的计算公式，如排列公式P(n,k)=n!/(n-k)!。通过板书和PPT课件，展示排列数的计算过程，并强调排列的性质和注意事项。随后，引导学生通过例题理解排列的应用，并让学生尝试解答。

3.巩固练习（10分钟）

提供几个排列相关的练习题，让学生独立完成。这些题目旨在巩固学生对排列数的理解和计算能力。教师在学生练习过程中巡回指导，解答学生的疑问，并提供及时的反馈。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置与本节课内容相关的家庭作业，包括基础题和拓展题。基础题旨在巩固排列的基本概念和计算方法，拓展题则鼓励学生将排列知识应用于解决更复杂的实际问题。要求学生在下节课前完成作业，并提醒他们复习相关内容。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解排列的概念，区分排列与组合的差异，并熟练掌握排列数的计算公式。通过课堂练习和家庭作业的完成情况，可以看出学生能够独立计算排列数，并解决简单的排列问题。

2.应用能力方面：学生能够将排列知识应用于解决实际问题，如安排活动顺序、选择不同组合等。在课堂讨论和练习中，学生展示了将排列原理与实际情境结合的能力，能够构建数学模型并解决问题。

3.思维能力方面：学生在学习排列的过程中，逻辑思维能力和批判性思维能力得到提升。他们能够分析问题，运用排列原理进行推理，并在解题过程中不断调整和优化自己的思路。

4.学习策略方面：学生在教师的指导下，学会了如何通过分组讨论、合作学习等策略来提高学习效率。他们能够主动查找资料，利用多媒体资源辅助学习，并在解题时运用有效的学习策略。

5.自我评估方面：学生在完成练习和作业后，能够对自己的学习成果进行自我评估，识别出自己在排列学习中的强项和弱点，并据此调整学习计划。

6.持续兴趣方面：通过对排列的学习，学生对数学产生了更深的兴趣，特别是对于那些能够联系到生活实际的数学问题。这种