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人教版五年级数学上册全册教案

五年级数学教师要从内心深处去酷爱学生，主动积极地发明条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染。在数学教学工作中，你肯定写过五年级数学教案，不妨和我们共享一下。你是否在找正预备撰写“人教版五年级数学上册全册教案”,下面我收集了相关的素材，供大家写文参考!

人教版五年级数学上册全册教案1教学内容：

教科书第94-96页的例1、例2,以及相应的“试一试”和“练一练”,练习十八第1、2题。

教学目标：

1、使学生联系分数的意义，初步控制用分数表示详细情境中容易事件发生的可能性的办法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学学问间的内在联系，感触数学思量的严谨性与数学学习的趣味性。

教学重点：

理解并控制用分数表示可能性的大小。教学难点：

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在认识事件发生的不决定现象中感触统计概率的数学

思想。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：教师把一个红色乒乓球和一个白色乒乓球放入黑色袋子里，让你摸一摸，它们的可能性相等吗?

生：相等。

师：假如放入两个红球和一个白球，可能性相等了吗?生：不相等。

师：我们这节课来讨论用分数来表示它们的可能性的大小。(板书课题：可能性的大小)

二、自主探究，合作沟通

1、教学例1

谈话导入：同学们喜爱打乒乓球吗?假如让你来当裁判，你会用什么办法确定由谁先发球?

出例如1场景图，提问：裁判在做什么?(猜球。场景再现)

师：用猜左右的办法确定由谁先发球公平吗?为什么?学生研究后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等的。

指出：用猜左右的办法确定由谁先发球时，每个运发动猜对的可能性都可以用1/2来表示。

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师：你是怎样理解这里的12?

(评析：联系学生的生活实际，在游戏活动中引导学生探究事件发生的可能性，从“猜左右争夺发球权”的活动展开，既有利于激发学生参加学习活动的兴趣，又能激活学生原有的学问阅历，使学生围绕这个问题展开思量和沟通。)

2、同步练习

拿出装有一个红球和一个白球的袋子，问：从中任意摸出一个球，摸到白球的可能性是几分之几?

生：12

师：假如口袋里再放入一个红球，任意摸一个，摸到白球的可能性又是几分之几?

生：13

师：袋子里都惟独一个白球，摸到白球的可能性怎么会不同呢?

生：第一次口袋里惟独两个球，第二次口袋里有三个

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球。

追问：假如再往袋里放入一个白球，任意摸一个，摸到的白球的可能性又是几分之几?假如要使摸到白球的可能性是1

5,口袋里该怎样放球?

小组研究，学生汇报：放5个球，其中白球1个。

(评析：通过学生熟识的摸球活动，引导学生认识到：有几个球，摸到其中一个球的可能性就是几分之一，帮忙学生进一步明确表示可能性大小的思量办法。)

3、教学例2

出例如2中的实物图，让学生说说这6张牌各是什么牌，帮忙学生区别“红桃”与“黑桃”。

师：把这些牌一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几?

研究后明确：一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是1

6。

一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1

6。

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师：你还想提什么问题?小组研究沟通汇报。

生1:从中任意摸一张，摸到“2”的可能性是几分之

几?

生2:摸到方块2的可能性是1

6,摸到草花2的可能性是1

6,摸到“2”的可能性是1

3。

生3:一共有6张牌，“2”有两张，摸到“2”的可能性是2

6,也就是1

3。

生1:从中任意摸一张，摸到“红桃”的可能性是几

分之几?

生2:这6张牌中，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3

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6,也就是1

2。

对照练习：红桃A、红桃2、红桃3、黑桃A、黑桃2五张，从中任意摸一张，摸到“红桃”的可能性是几分之几?

请学生自己提问题，自己说可能性。

汇报1:摸到A的可能性是几分之几?

汇报2;摸到红色牌的可能性是几分之几?汇报3:摸到黑桃3的可能性是几分之几?

(评析：通过研究使学生明确：从6张牌中任意摸到一张，每一张牌被摸到的可能性都是1/6,从而为解答下面的问题奠定认识根底。教学时，鼓舞学生从多个角度进行思量，以促使学生越发透彻地把握问题的实质，丰盛学生对根本思量办法的体验。)

4、同步练习

①学生口答第(1)题中的几个问题

②学生研究：假如指针转动80次，可能有多少次停在红色