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第五单元作文《文从字顺》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册

七下五单元作文《文从字顺》教学设计

【教学构想】

依据统编版初中语文七年级下册第五单元习作“文从字顺的写作实践要求，即“选择你喜欢的景或物，写一篇不少于200字的作文片段。注意观察景和物的特别之处，可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。教学中，笔者设定从选择“物人手，将“纸杯作为教学线索，串起课前阅读，引出“杯之话题。通过质疑问难及观察，走进“纸杯初印象，使学生在情境中感悟习得语言；在写作实践中，学习理清思路，连贯表达；在交流修改中，达到文从字顺。

【学情简析】

学生初步理解了“文从字顺的含义后，本节课为学生搭建言语实践的平台，让学生亲历活动过程，并动笔去抒写，运用作文修改的基本方法，学习“如何围绕一个中心句”去推敲表达，使文段准确连贯，从而实现文从字顺地表达自己的内心世界。

【教学过程】

一、阅读提炼中心，弓|出“杯之话题

学生自由读《天赋的才能》，并试着用关键词或句子，概括说出自己的阅读感受。出示：

天赋的才能

刘墉

才几个月大的婴儿，就已经会聆听音乐，哼出不成调的歌。才学走路的幼儿，就已经会手舞足，应着节拍起舞。才知抓笔的孩子，就已经会涂涂抹抹，画些不成形的东西。

人似乎天生就是音乐家、舞家和画家，但是，为什么他们成年以后，大部分都不再像儿时那么放情地歌舞和绘画了呢？

因为他们渐渐学会了害羞，怕自己没有嘹亮的歌喉、曼妙的身段和绘画的细胞。因为他们愈来愈忙碌，忙得没有时间欣赏音乐、没有余情应节起舞、没有闲挥笔作画。就这样年复一年，他们遗忘了天赋的才能，也失去了许多的快乐。

【设计意图】《天赋的才能》讲述人们成长的变化，富有哲理。课前阅读的目的，一是创设问题情境，激活学生言语表达欲望；二是检测学情，以学定教；三是调动情感，将师生的语言建构融于轻松的漫谈。

二、开启心灵对话，初“杯”之形象

1．读课题：《文从字顺——“杯中有世界》，说说你对“杯”中世界的思考。“杯中能有世界吗？

【设计意图】把握学生心理特点，质疑课题，启发学生开动脑筋思考。使学生顿生“愤悱之情，从思维的角度演绎语言建构。

2．“杯”中到底有没有世界？请大家从桌兜里取出纸杯（预前准备），通过你的感官观察，用心感受手中的纸杯，用三个词语说出观察感受。

【设计意图】充分尊重学生，珍视学生个体感受。从问题情境中引出活动，学生通过视听等感官观察纸杯，实现由画面到语言的传递，将语用学习落到实处。

3·同桌交流观察收获，说说你感触到的最鲜明、最独特之处。

【设计意图】分享观察收获，交流用心感受到的“不同滋味”，营造平等对话的氛围，保护学生的“言说欲、言说权。

三、串珠语言积累，探寻“杯之历史

1.欣赏同学们的细致观察，谁能给大家说说含“杯字的四字词语，或有“杯的成语？

【设计意图】从“以学定教的角度设计、构建学本语文。师生共同完成词语联想，打开学生思路。

屏显提供与“杯相关的词语，丰富积累。

2．回忆我们学过的与“杯有关的诗句，看前人是怎样表达对杯子的独特感悟的？

【设计意图】文化的传承与理解，是语文核心素养包含的一个方面，穿越古今，从时间的长河中探寻、体会“杯酒释兵权的故事，“葡萄美酒夜光杯欲饮琵琶马上催的情境，以及“一曲新词酒一杯中的情怀。

3，读读屏幕上的内容，看看现代人如何说“杯”

【设计意图】闲适是“杯”，假如我倒人的是读书，假如倒人的是游戏，假如倒人的是懒散，那么这杯中回报给我们的是什么？读与说，读与思的交融，学生被“杯的评说吸引。(PPT出示拉斐尔·德莫斯等人的名言。）

四、课堂动静转换，感受“杯之情趣

1·“熟悉的地方，没有风景”，杯子在日常生活中太常见，好像没有什么特别之处。但我们熟悉的杯子在能工巧匠手中也会华光四射。

（PPT展示杯子制成的各种造型：大象、小鸟等手工艺品。）

〖设计意图〗普通与特殊是一对逻辑思维的词语，让学生观赏纸杯变形的艺术品，为之后学生自主的动手操作，做好了铺垫。

2·请动手操作，利用现有资源，让杯子在你手中起舞。可以自己独立操作，也可以两两组合。

（PVT出示：“纸杯变变变活动规则）

【设计意图】动手操作，让学生的脑洞大开，学生情绪高涨；他们或一人独立涂抹，或三三两两拼接组合，有专心创作，也有彼此参看，对话交流的同时，思想在碰撞，思维在提升，为写作蓄势。

五、实践彰显能力，揭